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我的教育思考（十）中国教育梦与现实相差有多远
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我的教育思考（十二）数学教育研究100问
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历史钩沉：一个震慑数百美国暴徒的中国人
出自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cb3c3330100cbj0.html 美国大使馆的门外，聚集着许多办理签证的人，有管理人员、有商人、更多的是年轻的学子。这种场面对于首都人来说，并不陌生。但是今天，我要讲一段故事，每个中国人，特别是准备去美国的人都应该知道的一段历史。 在美国短短的232年历史中，曾经有过我认为是最最黑暗的一页。那是1885年秋到1886年的春天的一段光阴里。那个时候，美国民族（除了个别有识之士以外），以一群目光短浅、以怨报德、狭隘自私、违法乱纪的小人出现在世界上。挽救了他们的灵魂，维护了他们声誉的，也许就是两个人，其中一个是中国人，他叫陈宜禧。 十九世纪70年代，美国进入了经济高速发展的时期，那时候的西部大开发如火如荼。到了二十世纪初，仅仅40年间，美国的GDP增长达到了惊人的52%，远远超过了其他西方强国！这期间的主力建设者是几十万背井离乡的中国劳工。今天你访问美国西部重镇，洛杉矶、旧金山、波特兰、西雅图、拉斯维加斯……翻开他们的开发建设史，哪一个行业没有华工的血汗？今天的美国政治家和史学家，无人否认中国人对美国开发做出了其他民族无法替代的巨大贡献。 然而，十九世纪80年代，美国经济一度进入衰退期，加上内战结束后上百万士兵退役，造成了就业市场的紧张。那时候大批美国白人工人，因为好吃懒做，找不到合适的工作。于是他们把愤怒转到了无辜的华工身上，认为是华工的存在使自己丢了饭碗。于是美国排华风潮席卷各地，针对华人的暴力攻击也此伏彼起。1882年5月美国国会居然通过臭名昭著的排华法案，从法律上歧视华人，这对于美国各地的排华风潮起了推波助澜的作用。 1885年9月4日，爆发了洛克斯普林大屠杀，11名华人被屠杀，500余人遭到驱赶。匪徒的行为非但没有遭到谴责，反而得到了广泛的认同。 1885年9月5日夜，在伊萨克谷三名蛇麻草收割华工被暴徒枪杀。凶犯虽然遭到起诉，但是公众的同情使得他们最终没有被判刑。 9月19日，黑钻石矿工驱逐中国矿工，打伤9人。 9月28日“排华议会”在西雅图举行会议。每一个劳工组织都出席。其中有大量的社会主义者和无政府主义者。会议决议所有的“中国佬”必须在11月15日之前离开。这些人后来被统称为“排华党”。 11月3日，数百名暴徒在市长带领下，来到塔科玛市的华人聚居区，强令华人离开。冰雨之中华人被赶往车站，他们在车站广场冻了一夜，至少一个体弱华人冻死。 当时的华人，面对暴力攻击任人宰割，敢怒而不敢言。唯一例外的，是西雅图市的企业家，名叫陈宜禧。 在Tacoma驱赶华人事件之后，陈宜禧给满清政府驻旧金山总领馆发电如下：塔科玛市华人昨日遭到驱赶，两三百人来到西雅图，情况危急，当地政府难以提供保护。请你们提供保护。华昌公司，陈宜禧。 次日陈宜禧接到复电：我们会尽力而为。今日皇兵（指美国联邦部队）将被派出。总领事欧阳明。 但事实却是，美国内政部长认为此时无需动用联邦部队。所以“皇兵”的到来系子虚乌有。 1885年11月，陈宜禧紧急约见自己20多年的老朋友，西雅图市市长亨利·耶斯勒和其他的西雅图名流，包括托马斯·伯克法官，讨论西雅图局势。没想到他们众口一词的劝陈宜禧带着本地的华人离开西雅图，因为暴徒在当时已经不是个别现象了，他们代表着社会广大的阶层，虽然警方在维持秩序，但是袭击的事情防不胜防，没有人能够保证大家的安全。然而这些并没有吓倒陈宜禧，他以美国的法律为依据慷慨陈词、据以力争。最终，伯克和耶斯勒等人都为陈宜禧的话所震撼。当晚，耶斯勒市长召集西雅图市民集会。 《西雅图历史》一书对这次会议有详尽的描述。正是在这次会议上，一贯为白人工人代言的托马斯·伯克法官挺身而出，发表了一段在历史十分著名的长篇法制宣言，严厉谴责了暴徒的非法行径： “……我们面对这么一个问题，我们的所作所为是像一个自由的，守法的，尊重正义的美国人，还是像狂暴的，无法无天的某些外国人那样？” “我是一个美国人，我向所有美国人呼吁，我们面对合法的和非法的两种方法，我选择美国人的方法。不管他是移民来此，还是在美国出生，如果他不站在法制一边，他就不是真正的美国人。如果谁要以蔑视和践踏我们自己制定的法律来玷污这个共和国，他就不配拥有美国的国籍，不管他来自哪里……” “美国政府，在人民的许可下，邀请中国人来到这里。在和中国政府签署了庄严的条约之下，中国人和来自其他国家的人一样，在法律保护下，享受生活、自由和追求幸福的权利。今天我们不单单受到我们自己制定的法律和美国政府庄严承诺的制约，同时出于人道和正义的考虑，我要在这种暴行面前保护中国人……” 伯克法官在道义上的胜利，仅仅给西雅图的华人赢得了三个月的安宁。 1886年2月，包括陈宜禧在内的350名西雅图仅剩的华人还是被驱赶上了码头，迫使他们登上驶往旧金山的太平洋皇后号。虽然当地的警察也匆忙赶来试图维持秩序，但是当时的暴徒依仗自己人多，对警长的话毫不理睬，更有甚者，还当着警长不断辱骂和殴打华人。看到如此形势，陈宜禧为了给警察和执法民团赢得行动的时间，从容地从客轮的舷梯走了下来。 陈宜禧对暴徒说，自己决不会离开西雅图，因为这里是他的第二故乡。暴徒们没有想到，陈宜禧竟然如此从容和自信，他们不能容忍陈宜禧用这种神情进行辩论，大声谩骂起来：中国佬滚蛋！滚回中国去！美国不要中国佬！ 陈宜禧正色告诉他们：我比你们任何人都更有资格留在这里，因为我纳的税金比你们加起来都多！我的税款也许就养着你们这里的许多人……我要走了，你们中间的某些人，也许会挨饿的。陈宜禧的话揭了这些依靠吃政府救济的人的短处，他们疯狂拥上去揪打陈宜禧。陈宜禧不还手、不反抗，任由男女暴徒们上前打自己。 满脸是血的陈宜禧说，你们所有的人都知道，美洲大陆是属于印第安民族的，你们跟我，跟所有的中国佬一样，是外来民族，你们或者你们的父辈，漂洋过海到这里寻找自由和富庶之梦，因为你们忍受不了本国愚昧和不平等，今天你们在美国做的事情，还不如你们过去的国家。今天我这个中国佬不走，你们美国还能够看到一点点公平的希望，如果我这个中国佬就这样离开了，你们这里就只剩在野蛮和无知…… 暴徒们被震惊了，这个时候多数的人受到陈宜禧话的感染，开始检讨自己行为。面对最高法庭的命令，他们不再坚持。执法民团顺利地把华人营救下来。根据“人身保护令”的内容，民团把全体华人带到联邦法庭接受保护。 华人被送到法庭之后，《西雅图历史》如下记载： “通过翻译，格林大法官用简单的词句和蔼的语气告诉华人。他获悉，他们被一群坏人，在违背自己的意愿的情况下关进一艘轮船。现在他想知道事实是否如此。他还告诉华人，在这个城市，几乎所有的人都希望他们离开，但是如果他们选择留下，将得到法庭的保护。他告诉他们：‘你们不要害怕，在必要的时刻，这个领地和美国政府的全部武装，随时准备对你们提供保护，保护你们的人身和财产。留下来的人将会安全。’”最后300余名西雅图华人居民中，只有包括陈宜禧在内的16个人声明留下。 陈宜禧做出了一个违反常理，极端强硬的决定——留在西雅图不走——与美国的文明共存亡。恰恰是这个决定，彻底改变了整个事件的进程；是的，此时的西雅图历史，是由陈宜禧，一个中国人执笔！ 但是事情并没有到此终结，由于陈宜禧的坚持，激怒了排华暴徒的首领，根据记载，当执法民团在总队长George Kinnear上尉率领下，护送这16名华人回到自己住所的途中，又遭到了暴徒更疯狂的冲击。面对即将无法控制的局面，警察开枪了！根据目击者说，民团开枪射击的警员一共有五人，其中包括托马斯·伯克法官。 警察向示威群众开枪，伤四毙一，成为西雅图历史上的重大事件，《西雅图历史》一书中为此专门设立一个章节。 接着华盛顿领地总督斯蒯尔宣布了戒严令，联邦部队进入西雅图。 劫后余生的陈宜禧做了和持有明哲保身哲学的华人相反的事情，他认真地记录了暴徒们造成的华人商户损失。然后就这些损失，代表西雅图全体华人向法庭递交了诉状。经过一番法庭上的折冲樽俎，在伯克法官的最终裁决下，西雅图的中国人获得70万美金的赔偿！相当于每个华人商户平均获得3000美元的赔偿！ 十几年的旅美生活告诉笔者，就是在今天的美国社会，华人与美国政府对簿公堂也是相当罕见的事情，考虑到120多年前的人权状况，陈宜禧是在极端孤立，面临四面八方强烈敌意的情况之下展开这场大诉讼的。这种胆识和气魄是他同时代的华人身上所极为罕见的。 这大概是华人在美国土地上，打赢的第一场诉讼。这场诉讼的直接结果，就是被驱赶的西雅图华人逐渐回流。而仅仅再过了三年之后，华人在这个城市的地位就发生了新的转变。此时，我们再回过头来，审视陈宜禧在成百上千的暴徒袭击时做出“留在西雅图”骇世惊俗的决定。他的决定绝不是冲动，更不是歪打正着，只能是一种超越常人的远见和钢铁般的意志使然。那是种时代变革之前，历史赋予极个别先导者的特殊人格。 陈宜禧在西雅图奋斗了45年，他既是实业家，还是一个民权领袖。尽管他没有说什么惊天动地的话语，但是他的努力却是实实在在改变了西雅图乃至整个美国西部华人的命运。西雅图是全美排华暴力中，唯一没有造成华人伤亡的城市，西雅图当局成了唯一坚决保护华人的地方政府。 对于今天中国人来说，提到华人在美国地位的最大突破，大家想到的恐怕是第一个华人州长骆家辉。但是，他的政治成就在美国是不是第一，由于陈宜禧资料的发掘，变成了可以探讨的话题，尽管陈宜禧没有像这个一百年之后的台山同胞那样在美国担任高级公职，但是他在美国人权状况十分恶劣，“排华”成为政府和民间一致主流的前提下曾为美国西部重镇呼风唤雨的人物，不能不令我们重新审视华人华侨历史。虽然我们不知道法庭上陈宜禧代表着华人做了怎样的陈述，但是不管他说了什么，他的话比马丁路德金那震撼世界的《我有一个梦想》早了77年！
陈宜禧在美国创造了许许多多的先河： 他——养育了第一个在美国出生的孩子！ 他——作为华人打了，并且赢了第一次在美国的官司！ 他——在西雅图大火之后，修建了新西雅图第一座砖楼！ 他——成为西雅图商会第一个华人终身理事……
在亨利·耶斯勒魂登西土，许多同时代的商友退隐江湖的时刻，60岁的陈宜禧回到了自己的故乡——台山，开始了人生新的篇章： 他——修建中国第一条民营铁路！ 他——第一个提出建立对外开放的商业特区。
1929年7月1日，陈宜禧已经辞世一周的时候 他又创造了自己最后一个第一——第一个在美国地方大报上头版头条的华人！《西雅图每日时代报》的标题是：《陈宜禧——西雅图著名华人逝世》。“西雅图著名华人”是一个多么耀眼的称谓？！就在同一个城市，3000千人曾经站在大街上呐喊：中国佬滚出去！ |
海外中文教育要珍惜难得的双母语教育环境
研究表明，我们的大脑在处理语言学习的过程中童年和成年有着很大不同。童年学习多种语言时，大脑是用同一片区域来处理不同的语言，因而能发展出纯正的双或多母语，而人成年以后再学另外的语言，大脑就必须另外划出一片区域来处理语言学习，学习效率也就大大降低了。作为移民第一代恐怕都有学习外语痛苦的记忆和熔入当地文化艰难的体会。学习语言应该是越早越好，大约9-12岁以前学第二种语言就可以学成不带任何口音的双语 - Truly Bilingual 。 双语学习在智力，记忆力，逻辑思维能力对孩子的培养方面都具有巨大的帮助。汉字作为像型文字和拼音文字不同，需要大脑不同的功能去处理，就象使用筷子使人的手指更灵巧一样，使用像型文字是人的头脑更机敏，并且在无形中促进大脑多功能的发育。中文有助于逻辑推理是不无道理的。有一位朋友的女儿，以SAT和7门学科SATII近满分和总统奖的优异成绩进入哈佛大学，她总结女儿成功经验有一点特别值得我们华人家庭借鉴，说来很简单，就是让孩子一开始学数学时，就学会用中文九九乘法表算题。 孩子刚开始学数学的时候用中文思考还是用英文思考看来是一个与数学好不相干的事情，但其实这里的学问大了。3X5=15，如果用中文去想只要两秒，三五十五， 共4个音节，但是你如果用英文去思考，three times five equal to fifteen, 共13个音节，每两个音节用一秒，加上句子长了中间还要停顿，同样的问题英文思考就需要量8-10秒钟，数学的运算效率就要差4-5倍。由于开始时有中文数学基础，这位朋友的女儿数学天份很快显现出来，连跳两级，从此在同龄人中这种领先的优势一直延续至今。乘法口诀是我们从上小学开始一直到老，无论是大学教授还是市井小贩，只要和数字打交道恐怕都离不开的工具。如果你留心一下中国人和美国人的计算能力的比较，你会发现有惊人的差别，大部分美国人离开计算器恐怕就不会算帐了，而中国随便叫一个不识几个字的小贩，常买菜的老太太，其口算能力都不比美国的数学老师差。另外一个重要的现象就是在国内上过几年小学的孩子，到美国以后，数学都是班上最好的。 在北美华人聚居的地方大都建有周末中文学校，但仍有为数不少的华人家庭不重视子女的中文教育，典型的理由是我们又不准备回中国，学中文有什么用。许多年轻的家长大都不知道，如果孩子将来准备报考好的大学，初三或八年级就必须开始选修一门外语。与其等孩子语言能力已经基本成型后再去痛苦的开始学一门语言，还不如一开始就让他在日常生活中把中文母语学好将来作为学校的外语。掌握一门外语给孩子将来的可能带来更多的机会和更宽广的视野。一个朋友的孩子小学时回国学了一个暑假中文，后来就停了，没想到她现在就读的密西根大学可以参加中文水平考试，她在听，说方面还凑和，写就不行了，抱着试一试的心态去考了一下，居然考得还不错，学校给她免了六个学分，免学分就等于免学费和时间。 还有的说不是不想让孩子学中文，只是孩子不想学，不愿逼他。美国是孩子的天堂，不愿让小时候被逼着学习的痛苦经历在孩子身上重演。周末上中文学校家长和孩子的确都要付出一些代价的，但养成习惯就不觉得辛苦了，而且不论大人还是孩子在中文学校都可以交许多朋友和参与其他社交活动，使生活更充实和丰富。其实美国也不是不逼孩子学习，比如说如果孩子不想上学，你就不让他去，那你就违反了义务教育法了。进入高中以后，学校会给你许多人生的选择，比如你想混个高中毕业，应该还比较容易，课目不多负担不重，不过现在的AIM考试也使许多人混不过去。如果毕业后只想进入社区大学就要多修一点数学和技能课程。如果准备上一般大学，数理化，生物，外语等等是必不可少的。如果要具有一定竞争力的大学，除了要修完高中必修的课程外还须选修一些大学准备课程，荣誉课程，进阶课程，准备PSAT，SAT，ACT什么的。如果你的目标是长春藤大学，你就做好吃大苦耐大劳的准备吧。除了前边提到课程外，四年的高中要准备在三年内读完，并且考完所有SAT，SATII，ACT，最后一年基本用来预修大学课程，高中四年要保持所有高中课程尽可能高的GPA，除此而外，还必需积极参加参与课外Club的活动，尽可能展现领导才能和发展自己的特长，另外还要抽出时间参加每学期至少几十小时的社会公益义务工作。只要你有精力，学校给你无限地挥洒空间。孩子还有时间玩吗？恐怕连睡觉的时间都没有了。从这一点上讲，在美国要上好大学的孩子绝对不比国内只管埋头学习的孩子轻松。不过这是孩子自己的选择，是自己逼自己。 趁早期孩子学习不是太忙的时候，逼他们学学中文，忙一点，养成好的学习习惯，通过学中文，提升记忆能力，到高中真忙起来也比较容易适应。较早的起步更容易培养孩子的乐趣和习惯，如果很大了才开始学，可能会产生比较大的压力。在美国白人相对比较重视教育，黑人就差很多，从最近的犯罪统计来看，黑人中有12.6%的人在30岁以前要在监狱里度过一段时间，而白人这个比例只有1.7%。好的工作绝大部分被白人占了，黑人西班牙裔只能做些低级收入低的工作。我们的孩子应该以谁为伍呢？ 还有一种人本身对自己的祖国，自己的母语不屑一顾。自己好不容易摆脱了穷苦落后的中国，怎么可能让自己的下一代有任何一点机会重回苦海。于是在自己的生活中尽可能去中国化，中国什么都不好，美国什么都是好的，就连吃洋人自己都认为的垃圾食品也觉得比中国的山珍海味香。从面子到里子都尽可能把自己打扮的很美国，只恨自己的皮不能染成白的。好象这样一来自己就成了真正的美国人，高出中国人一等。偶然回躺国更要显示自己高贵的身份数落曾用血和汗供养自己出人头地的故土的不是，当然少不了被自己的父兄在忍无可忍的情况下把这个数典忘祖的东西打出去。于是更有理由断了中国的根，发誓不再回中国，不再让自己的下一代再去讲那下等人的语言。对这种只想当洋奴的人，不学中文也就罢了，只可惜了无辜的孩子。 有许多领养中国孩子的美国家庭为了不让孩子断了中国根，都尽力把孩子送中文学校学点中文或请个中文家教。他们之中有许多家庭并不富裕却要承担额外的费用和精力使孩子更象中国人。不管孩子的中文教育成效如何，他们这种精神足以让那些不耻于自己文化的人汗颜。这也正是多元化，开放的美国社会成功的重要一面。 还有许多家庭虽然也送孩子去中文学校，但和孩子交流时却用英语，不知是自己想多学些英语呢？还是怕孩子到学校忘了怎么讲英文。其结果是自己从孩子那得到的英语十分有限，恐怕永远改不了自己的Chinglish，而孩子的中文母语教育就大打折扣了，得不偿失。 重视教育是中华文化的优良传统，把孩子培养成双语人才是我们海外华人不用争取就有的得天独厚的条件，为孩子珍惜这样一个难得的机会吧。又快开学了，如果你的孩子还没有开始学中文，准备准备下学期去中文学校吧，还等什么？ |
海外教书匠笔记
出处：文学城 http://bbs.wenxuecity.com/znjy/1820395.html
(一）老师的骗局 2010-10-13 02:49:27
我是在中国的教育体制下长大的，大学毕业后出国，再后来在国外当了一名中学教师。我是个好老师，这一点我毫不谦虚并且引以为荣。一个好老师有很多特征，比如学生们都特别爱上他的课，比如学生的学习成绩都特别好等等。但是如果你要我说说，好老师的标准是什么，我又没有办法用一两句话来简单回答你。
老师不是一个容易干的职业。它不同于从事其他行业的人，你只要控制好自己的行为，自己努力，就能把本职工作做好。老师是一个需要控制别人的行为来体现他自身价值的职业。作为老师，你自己学问再渊博都没有用，关键是你的学生们是否有学问。老师的价值需要通过别人的行为来体现，这就是这个职业困难的地方。
当年我参加高考时，应届毕业生大学本科的录取率是1%，去年我看中央电视台新闻，说当年应届毕业生录取率是60%，我看得差点喷饭，wcall，60%的录取率，对于我们那一代人来说，闭着眼睛都应该能考上大学了。中国大学的录取率提高了，可是这并不代表中国的教育就进步了。之所以要写这篇笔记，起因是亲身经历再加上后来目睹了中国教育体制下教师的行为，很有感触。我本不是一个尖刻的人，但是中国的教育体制和这个体制下教师，让我产生了不吐不快的念头。我把中国教师常用的一些语言称之为：中国教师蠢猪语录。我会在文章中一再引用这个愚蠢语录里的话，以表示我对中国同行们的蔑视和不屑。 我在国内学的是理论数学，当时学了30多门数学，学得我快吐血。我要说，我的数学知识并不是最好的，但是教中学，足够了。有的老师喜欢炫耀自己的学历，比如一个上海复旦大学数学专业研究生毕业的，就经常在我面前炫耀他的学历。数年后我成为2所私立学校争抢的老师，他却没能在这个行业立足，最后跑到赌场发牌去了。
所以，当老师最忌讳的，就是一味的强调自己的学识。有国内的朋友说，孩子学习不好，中国老师把家长叫到学校，首先拉下脸一顿臭骂，然后就是说，你看，我的班上，张三李四学习都很好，怎么你的孩子学习这么差，你这个家长是干什么吃的。
蠢猪语录第一条：孩子学习不好，一定是家长有问题，你们当家长的在家里没教好孩子。肯定不是我这个当老师的问题，因为我的班上张三李四学习都很好。
这样的老师，不配当老师，因为他还没有明白一个基本的道理，那就是，老师的责任不是教出一两个学习尖子就完成任务了，老师的责任是要教会他班上的每一个人。当然，老师不是万能的，比如说老师再好，对于有智障的孩子他也无能为力。还有的孩子，就是不爱好数学，比如台湾作家三毛。可是，我以为，作为一个老师，学生学习不好，他应该首先问自己，我尽力了吗？我完全挖掘了这个学生的潜能了吗？我是否尝试过了所有的方法？责备家长是一个老师所能做出的最愚蠢最不professional的事情。
实际上，凭我的经验，虽然学生的智力水平有差异，但是一个好老师会让他的学生最大限度地发挥自己的才智，对自己教授的科目充满信心，毫不畏惧，并且敢于冲刺。就拿数学来说，一个喜爱数学的孩子考了80分，跟一个厌恶数学的孩子考了80分，哪一个分更有价值？当然是前者。因为他虽然只考了80分，但是他自信，他乐观，他会继续努力，他一定会越考越好。相反，一个厌恶数学的孩子之所以厌恶，是因为不自信，他认为自己不具备学数学的天分，没有那个智商，很没用，很泄气，之后就会越考越差。
因此，一个好老师，首先要建立学生们对这门学科的兴趣，要建立学生的自信。一个老师，在讲课过程中需要传达给学生的信息很多。我教的学生从高中第一年一直到高中第五年的毕业班。对于高中一年级的学生，我对他们说，你们当中认为数学很难学的举手。结果全班都举手了。我又说，你们当中因为数学难学枯燥而讨厌学数学的举手。结果又是全班举手了。试想一下，面对一班根本不想学数学的学生，你如果不改变他们的态度，他们怎么可能学得好。我又问，你们中认为数学虽然难学可是为了自己将来考上好大学不得不学的，举手。结果30个学生中有5个举手。这个情况说明，剩下的25名学生根本不想学数学，也不在乎自己学得好学不好，只有5名学生，目标明确，为了将来，不得不哑巴吃黄连，来啃这个苦数学。一个有着这样消极态度的班级，你让我怎么教？
我又问：为什么你们讨厌数学。学生回答了：因为那是聪明人才能学的，我们不聪明。在这里，我要批评一些老师，也要批评一些家长。很多老师和家长喜欢用聪明一词来夸奖孩子。特别是中国家长，动不动就对孩子说：你真聪明。我认为这是错误的。夸奖孩子聪明的结果是什么呢？那就是如果我们给孩子一些题目，那些认为自己聪明的孩子都会选择那些自己能稳拿的题目做，而对于那些自己没有把握的题目根本不会去尝试。如果我们不要夸奖孩子聪明，而是夸奖他们努力，比如说当他们做出一道难题时，我们说：你真努力，好样儿的。那么在我们给他一些题目去做时，对于他们没有把握的题目，他们也会努力去攻克，去尝试。
面对一班残兵败将，我说：如果我告诉你们，数学是给笨人设立的科目，越不聪明的人学得越好，你们信不信？下面跟吃了摇头丸似的，小脑袋晃了不停。我又说了，那么我们来打赌好不好？小家伙们兴奋了，好，赌什么？我说，我在这个学期，会给你们发一些指令，你们不需要想，只需要按照我的指令做，你的数学就能考好了。小家伙们不信：骗人，数学哪有这么简单？！我说：真的，如果你们考好了，你们出钱，带我去玩一玩，如果你们考不好，我输了我出钱，带你们出去玩，我们以后干脆不学数学了。小家伙们毕竟心地纯洁，都点头说，好呀好呀。不学数学真好。我在心里冷笑一声，小样儿的，跟老狐狸玩，你们还嫩了点儿。我接着说，不过，咱们可说明白了，你们必须按照我的指令做，如果你们不按照我的指令行事，那就是你们输了。如果你们输了，我就天天要你们背数学公式，给你们留大堆的作业，烦死你们，这学期你们哪里也别想去了。什么球队也别想参加了。小家伙们觉得合算，同意了。
当老师，最关键的工作是什么呢？那就是课堂了。在短短50分钟的时间里，老师要把知识传授给班上30位学生，而且传授不是目的，老师的目的是要学生必须学会。老师不能说：我已经教给你了，就完事。你是教完了，可是学生学会了没有呢？如果他们没有学会，那就等于你没有教。
怎样讲课才最富有吸引力，让我颇费脑筋。父亲是一个天生很幽默的人，他每次讲话，即使是在国外宣读论文，台下都是笑声一片。而我似乎不具备这个天赋。但是一个老师，如果没有幽默感，那简直就等于外科医生没有手术刀，演员没有漂亮脸蛋，阻击手没有好视力一样，老师必须有幽默感。没有也要试图建立自己的幽默感。我给我自己订的标准是，每堂课必须至少让学生们大笑3次。为了实现自己的目标，我到处去幽默网站看笑话，各种语言的，到处搜集笑话。这个目标，我达到了。刚开始我还要构思笑话，可是到后来，我在课堂上随便说，只要动动嘴皮子，学生们就开始笑了。不仅如此，他们还在野外露营时跟别的老师滔滔不绝地谈论我在课堂里说的话，结果别的老师回来跟我抱怨说他们满耳朵都是我的名字，听得都起茧了。
学生们喜欢上我的课了，这是一个好的开始。有的时候我去旁听一些老师的课，有的老师从头到尾一个语音语调，听得连我都直想打瞌睡，更何况是学生？更何况教的是数学这样枯燥的科目？这样的人，真不该当老师，应该去当国务院新闻发言人，烦死那帮外国记者，给他们都催眠让他们睡觉去。一会儿毒奶粉一会儿诺贝尔的，没事老来找什么喳儿？ 还有的老师，站在讲台前一个劲的讲啊讲，学生一个劲地记啊记，老师有序有节，按序就班，学生埋头苦记，懂不懂天知道。我真的很纳闷，这样的教学方式，老师怎么来判断学生懂了还是没懂？
回过头来再说说我教的那一班小家伙，再明确了打赌条例后，我给这个班的学生特别制定了一个教学方案。我每次上课，把所有的数学问题写成简单的步骤形式。比如，对比小数点的大小。0.9999，1.89，2.009, 1.099, 1.919 这些数字哪个最大？怎样排序。我开始下指令了，指令一：把所有数字以小数点为基点对齐。然后竖着写在纸上。我做了一个示范，于是小家伙们马上排好了： 0.9999 1.89 2.009 1.099 1.919
我的要求是小数点竖着看必须在一条直线上，小家伙们全部举手表示明白并按照我的指令做了。我的第二个指令是，从左边开始，只看小数点前的数字，把大的挑出来。小家伙们挑出了2.009，因为其他数字在这一个位置是0或者1，于是最大的选出来了，现在剩下 0.9999 1.89 1.099 1.919
剩下的数字里，还是只看小数点前的数字，大的挑出来，于是剩下 1.89 1.099 1.919
现在我让他们遵循从左到右原则看小数点后的第一位数字，大的挑出来，于是1.919选出来了，剩下的重复这个步骤，小家伙们全部排序完毕，由大到小是：2.009, 1.919,1.89, 1.099,0.9999
在那之后的每节课里，我都采取下指令的方式，利用数学最为有规律的特点，把数学的步骤转化成指令。每下达一个指令后，我都要学生们举手表决，所有人举手之后我接着发布第二道指令。每节课我让他们大笑至少三次，我让他们笑，让他们讨论，让他们问问题。一个学期很快要结束了，学生们问我的期待是什么，我说，我希望平均分能有90分。这些在刚开学时还愁眉苦脸不愿意学数学的小家伙们，居然自信地向我拍胸脯说：你放心吧，老师，We will get it for you! 我晕，怎么是帮我考？成绩最后下来了，全部平均分92分。在那个数学70分就算好成绩的家长圈里，这是一个不错的成绩。家长会上一个家长对我颇有微辞，他说他的儿子考了91分，这么好的成绩怎么没有得到我的特别奖励。我有点难为情的说，平均分是92分，所以我认为他还有提高的空间。这个家长难以置信地睁大了眼睛，怎么你的班学生成绩能这么好。
那个学期最后一个礼拜，我抽出一天的时间，没有上课，和学生们一起出去疯玩了一天，我问他们：你们还认为数学难学吗？他们大笑：数学太简单了，那个英语才是难，没有任何固定指令的，一会儿说我们写得不够优美，换个老师又说我们写得不够理性，没个固定标准，考完试多少分自己也没底，我恨死英语了。
恨英语？好像跟我无关，反正我的数学已经教好了，他们英语再烂也跟我没关系了。
我以为，我给那一班学生的，远远不止92分，你觉得呢？
（二）天才的概念 2010-10-13 14:29:55
在我离开第一个学校转去另一个学校教书时，我的第一个学校的校长在给我的推荐信上写道：你是个天才教师。其实我以为，这个世界上没有天才，有的只是肯与不肯努力的心。
我们知道，世界上那些著名的天才，爱因斯坦、爱迪生，小时候成绩不仅不好，而且还被老师们视为弱智。朗朗的钢琴教师对他的父亲说：你的孩子不具备弹钢琴的天份。可是后来他们都成了天才。这么多的例子在前，为什么大家还要相信天才呢？
诚然，学生在各个学科的能力上有差别，但是我们不能把这种差别定义为天才和非天才，而应该把这种差别定义为努力和非努力。努力是双方的，老师和学生都要努力。我不是一个天才教师，但是我绝对是一个努力的教师，我努力，所以我优秀。
我以为，一个好老师，不仅能教好尖子班，也应该能教好普通班，一个好老师，走到哪里都会出彩。昨天我写的文章出来后，有家长问我如何教特别优秀的学生，那么今天我就谈谈，怎么教普通班，怎么教尖子班。
在我所在的中学，一个年级有很多班，按照入学成绩，抽出一个尖子班，然后把其他的等分为普通班。后来我受聘去私立学校，学校按照成绩，将学生详细分为从A到G, A 班最好，B班次之，以此类推。我在上文中提到的就是我教的一个普通班。后来他们的成绩超过了尖子班，尖子班的平均分为91.5，而我这个班已经92了。在这之后，我这班的学生们认为，尖子没啥了不起的，我可以比他们强，我之前考不好只是因为我没有努力。这样想就对了。
我以为百年植树，十年育人，要毁掉一个人，十年足够了。因此我觉得教师这个职业和医生一样，是一个非常重要不能有丝毫马虎的职业，搞不好，就毁掉一个人的一生。所以，一个好老师是不够的，要有千万个好老师，才能完成好培养人才的任务。我看见国内一些重点学校的老师，上课轻松得很，自己激昂几道题，学生们马上懂了，于是这位老师认为自己的任务就完成了。还有一些普通中学的老师，也是这样按部就班地讲课，学生没懂，就抱怨自己的学生智力水平不高，使得自己英雄无用武之处。这些老师，在我看，都不配当老师，应该下乡烤红薯去。
我个人的感觉，学生在高中一年级（13岁）时，如果我摆正了他们的学习态度，那么以后就好办许多。如果学生在高五（18岁）时才来我的班，我时常有回天无术的感觉。因此，学生在每个年龄段都遇上好老师，每个老师都提高自己的职业素质，是很重要的。一个老师拯救不了世界，这也是我写这篇笔记的目的。
在学生13岁以前，老师们不应该放弃任何一个可以培养学生兴趣，鼓励学生进取的机会。我教的一个普通班里曾经有位学生，在我讲解方程时他怎么也不懂。比如2x+5=17这个简单的操作顺序他就是不明白。后来下课后我让他来找我，在确认我的讲解语速和内容都没有任何问题之后，他还是不懂，我想这一定是我的方式问题。后来我跟他聊天，我发现他喜爱木工，手特别巧，做什么像什么。于是我找来一只天平，把X写在纸盒上，纸盒里放珠子，当然珠子他看不见，我在天平的一边放了两个纸盒，加5颗珠子，在天平的另一边放了17颗珠子。我问他，纸盒里面有几颗珠子，不拆开纸盒，你能告诉我吗？他很利索的把两边各拿走5颗珠子，然后将剩下的12颗珠子平均分为两等分。我接着再回到方程，回顾了解方程的步骤，他一下就开窍了，后来数学成绩一直很好。他告诉我说，无论什么题，他都在脑海里画一个实物，这样他就能理解了。
我从不指责学生苯，其实在很多时候，苯的不是学生，只是老师们没有找到合适正确的方法而已。我曾经在书店里看到过这样一幕，顾客说没收到订购的书，而店员说邮寄了，于是两人在争，一个说没收到，一个说寄了，这样争论下去不解决问题。店员应该接下来想想什么是解决问题的方式，光是重复地说寄了寄了，有什么用？
现实中很多人喜欢当鹦鹉，老师也是，当别人不懂时就反复重复，我一般最多说三次，如果解释三次他还不懂，肯定要换个方式了，不能老是重复自己。我为什么不赞成国内老师训斥家长的做法呢？就是因为我觉得很多老师自己该做的没有做到位，没有去尝试不同的教课方式，自己没有努力到位，就去指责家长，这是无知加无能的表现。
现在再来说说尖子班。学生里肯定有领悟能力特别强的。不管他们领悟能力再强，我都不赞成老师家长们称赞他们“聪明”。我认识一个朋友，特别聪明，15岁中国少年科技大毕业，我和他切磋智力题时，我要想几天的智力题他2小时就搞出来了，我解不出的题他也总是能很快地解出来。有一回我拿了个奥林匹克高数题，我想啊想啊，脑袋快想破了还是想不出来，他15分钟给出了我答案。够聪明吧？后来他去了美国硅谷，很沮丧，他说，美国人才太多了，比我聪明的有的是。
这就是家长老师们鼓吹聪明的结果。他一直相信自己的先天优势，而当他不再感觉到这种优势时，他只想退却，根本不想前进了。
尖子班怎么教？第一条：不要夸奖他们聪明。要夸奖他们努力。我教尖子班，通常都会故意把题目说得很可怕，我说，这道题很可怕啊，很难啊，大家看我们能不能努力来攻克它。结果大家讨论后把题解出来了，我说，你们真努力，咱们再努力一把，看看能不能把下一道题消灭？结果是，学生们认为，一：我努力一下就可以把题目解出来了，二：我如果解不出来，我跟同学们一齐努力，就可以解出来了。相信自己，同时相信团队的力量，我以为是一个优秀学生必不可少的素质。我从来不在尖子班的里，单挑出一个学生来回答问题，然后大力赞赏这位学生聪明。从来不。我一直以为，好学生需要的品质很多，在学生们年轻时，他们最不需要的，就是个人英雄主义。任何一个科研团队，需要的是集体智慧的充分调动和发挥。
再来讲讲尖子班教什么？有的老师单纯的认为，尖子班就是拔高，就是给学生难题，就是让他们超前，学难度更高，层次更深的东西。我以为这是错误的。对于低年级的学生，如果成绩特别优异的，我会给他一些课题去做。比如一个13岁的学生，我让他去做关于黄金切割点的课题。结果是他写出了一篇20多页的数学小论文。我再让他讲述论文的内容，帮助他如何标明论点的出处，然后引导他挖掘黄金切割在现实生活中是否有实用价值，有或者没有都要给出理由。结果是，他最后完善了自己的论文。在写论文的过程中，他自己思考，摸索，总结了数学知识。我以为，这比给他一个单纯的难题要更有意义。
对于高年级的学生，我还是不赞成单纯地给学生出难题。这样的拔高太单调，太单一，太浪费人才。我教数学，高年级时教微积分，我会给尖子生出一些综合类型的题目，比如带物理知识的微积分题。我一向反对单点式教学，物理老师就教物理，数学老师就教数学，生物老师就教生物。我提倡多元化教学，混合式教学。对于尖子学生来说，要全面发展他的智能和学识，因此要混着来出题。在许多物理题里，都需要运用微积分知识，而微积分的使用，也是为了解决许多物理学上的问题而产生的。所以数学和物理，要混在一起教。国内有的老师说，学生数学好的物理不一定好，物理好的数学一定好。这说明什么，说明老师没做到家。如果数学老师在教课的时候就经常跟物理题混在一起做，顺便连物理都教了，学生岂能出现数学好而物理不好的现象？
老师不容易就在于他需要知道相关学科的知识，他不能只知道他那门课就完事了。老师如果不是育人，就是害人，责任重大，因此不可以拿这个行业来混饭吃。
（三）高分低能 2010-10-14 12:06:10
分数是不是衡量一个老师和学生的首要标准？绝对不是。虽然我教的班级成绩比别的老师的班似乎总是好一些，但是我认为分数可以表达的信息太有限了。一个学生的综合能力远远不是仅靠分数就可以判断的。
中国的父母大都望子成龙心切，而这种急切的心理使得中国的老师们也不得不打短平快，绞尽脑汁希望在最短时间内提高学生的成绩。分数上去了，自己的奖金有了，家长面前也好交差了。因此中国的老师在教书时的姿态是：我认为能拿高分的方法你必须遵守照办。而不少中国父母教育子女的心态是：我认为对你有利的事情你必须做，因为我是你妈（爸）。而没有人为孩子着想，你要他做的事情他愿意做吗？你为他勾画的蓝图符合他自己对未来的憧憬吗？有父母说了，他一个小孩子懂什么？我们不罩着他就会走弯路、跌跟头。其实，孩子跌几个跟斗没什么不好，跌完了自己爬起来，不仅以后会跌得少，而且走得更稳。那些希望拉着孩子的手一辈子的父母，他们没有仔细考虑过，如果你们有一天放手，孩子怎么办？又或者这个孩子一辈子不跌跟斗，可是他只会低头看路，防大石头防坑洼不平的路，他从来没有抬头挺胸地体会这个多姿多彩的世界，这样的一生，幸福吗？很多父母在爱孩子时根本没有想到什么是对孩子有长远利益的，他们只顾着像母猪护小猪那样的本能的释放自己的爱，有的父母，每天一定要给孩子亲自洗脚亲自盖上被子心理才舒服，这样的父母其实追求的是自我的情感满足，不是真正的爱孩子。
中国的老师们在各种诱惑和压力下，使出的一招就是题海战术。让学生们把可能出现的题目都做个遍，他们还能考不好吗？这一招最大的弊病就是把学生给模式化了。题海中杀出来的学生一看到题目，就首先想：我以前做过吗？如果做过，那就直接写答案，想都不想了，如果没做过，就找类似的，如果连类似的都没有，那就只有放弃了。
为了让学生能快速拿高分，各种副效应也出来了。一位高个子喜爱打篮球但数学不好的学生，被老师当众斥责。蠢猪语录第二条：如果你的数学成绩能像你的个头一样高就好了。
更有老师看到某学生似乎有开小差迹象，马上点名让这位学生站起来，“张三，你说说这道题怎么解？”张三面红耳赤，答不出来。老师在充分晾晒了学生之后让其坐下，“哼，看你还敢开小差？”
我为这样的老师班里的学生感到悲哀。如果继续读下去，人格尊严尽失，分数再高有什么用？老师和家长都必须要在尊重学生的基础上教学，这种让学生当众下不来台的做法，羞辱性太大，我以为老师不可以用。
我见过两种类型的老师，一种是喜欢表扬学生，“good boy”“nice try”动不动就挂在嘴边。结果学生以为自己特别棒，全国统考时bia ji 一下子摔下来。家长都特别不理解，说平时考试都上90，怎么全国统考时50分都没有？我赞成培养学生的自信，但是咱们要的是踏踏实实的，客观务实的自信，不是盲目自大。还有一种老师，嘴皮如刀，老师批评学生，而且总是当众点名批评。学生们都怕这样的老师。而这些老师以此为荣，认为学生怕了，才会好好学，才不敢调皮捣蛋。
还有许多中国的老师，喜欢给学生下定义，下判断，我看到国内一些老师的评语，真的瞠目结舌，写什么的都有，什么“张三学习懒惰”“李四与同学关系不好”“王武缺乏上进心。”等等，这样的评语，在我看来，简直是死刑宣判书。
现在回过头来讲讲我对高分低能的看法。我认为，国内的题海战术，打短平快在短时间内造就了很多高分，可是他们是低能的。因为这样的学生综合能力匮乏，在将来无论是深造还是做学问，都缺乏坚实的基础。培养一个学生，一个孩子，真的是不能着急的。有的家长一看孩子的成绩单不理想，就着急了，就想着找课外辅导，搞题海战术。这其实给学生很大的压力，而且，有的人是越压越不成气。
在课堂上羞辱学生，更加不能增加学生学习的兴趣。我们都记得作家三毛写的故事，她小时候的理想是当一个捡垃圾的，被老师痛斥了一顿，后来数学死背考了100分，又被老师在脸上画上熊猫眼，站在教室后面示众。中国老师，隔着海峡，可是侮辱学生的手段，却如出一辙。
我想我的教学会让很多中国家长失望。在这里先举个例子。我的班上曾经有一个学生上课不听课，回家也不做作业。我课后找他聊天，他说他厌恶数学，不想学也没必要学。我问他将来想干什么，他说他家里有一个农场，他只需要回去经营农场，会弄那些农业机械，会挤奶，就可以了。我问他有什么爱好，他说他喜欢玩橄榄球。当然，玩橄榄球也不需要数学。我想了想，实在想不出什么办法可以反驳他的话。于是我说，既然你不想学，那就不学吧。不过你在数学课上，不学可以，但是你只能静静地坐着，不能妨碍别人的学习。他很惊讶地看着我说，老师，你是说我可以不学数学吗？我点点头说，对啊。他又说，你是不是觉得我很没出息，很没用，很笨？我说不会啊，谁说数学不好就没出息啊，数学不好可以干别的，比如你会挤母牛的奶，还会做奶酪，我就不会啊。再说，你有权选择自己的生活方式啊。我只是希望你给自己一个机会，想想你在决定一辈子在农场里挤牛奶之前还想干些什么。现在你觉得快乐的事情将来不一定是这样。
我们就这样达成协议，他上课我当他不存在，下课后他不做作业我也不问，三个月时间过去，我有一天注意到他上课开始听课了，也开始做作业，而且在我出趣味题时，他还参与讨论。我虽然布置家庭作业，但是我从来不改，我只是花5分钟跟学生们对答案，然后他们自己改。家庭作业全部做对的，我给他们发一个漂亮的蝴蝶亮片，他们可以贴在作业本上，攒够十个就可以得到一块巧克力。他第一次拿作业给我看时，我特惊讶。但是我没表示出来，而是微笑着给他贴了个最漂亮的蝴蝶。后来他的数学成绩也慢慢上来了，有一天学校开运动会，我坐在树荫下看比赛，正好遇见他路过，我问他，不是不学数学的吗？怎么又开始学了？他说一来几个月老坐在那里，什么都不能干，闷死了，还不如做数学题。二来以前家里老逼他学，他数学总考不好，一考不好回去就要听父母罗嗦，越说他，他就越不学。如今我根本不管他学不学，他反而觉得跟我对抗没有意义了。
后来的结局出人意料，他本来智商不低，又肯学，忽然来了股猛劲，很快学习上去了，家长眉开眼笑地来问我用的什么高招，居然让这个学生浪子回头，我笑笑说保密。如果告诉家长我什么也没干，估计家长会气死。
此时无招胜有招。当我没有任何办法时，有时候听之任之也是一种办法。我是宁肯放羊也不愿意去逼迫学生学习的老师。三毛的那个熊猫眼，在我的记忆里是个警钟。
后来那个学生去当了飞行员。有一次路上遇见他叫我，我开始没认出他来，长得真快，样子也变了，我说，你的理想不是去挤牛奶吗？他笑着说，因为数学学好了，其他科目成绩也上去了，感觉自己可以干别的，就去报考飞行员了。他还说，他一直记着我的话：给自己一个机会，看看到底做什么自己才会快乐。
就像三毛，她长大后并没有真的去捡垃圾。老师和家长大可不必在他们这样说的时候太紧张，更没必要因为他们说些这样的话，就马上硬性纠正他们。孩子要跌的跟斗，要走的路，还得让他们自己体验。
我觉得一个好老师，不会轻易表扬学生，也不会轻易批评学生。特别不要当众批评学生。学生毕竟未成年，还是孩子，培养他们自尊自爱自信比让他们多做两道题重要。如果学生在我的班上开小差，我会在路过的时候用指头轻轻敲打一下桌子，提醒他一下。小孩子的注意力很难长时间集中，有时候动一动，走点神，都是正常的。没必要非把人揪起来站着。我的班上曾经有个学生老迟到，总是在上课铃响了几分钟之后才慢悠悠地进来。我一般装没看见，后来有一天他又来晚了，身上裤子上全是泥点，我笑着说：oh，Scott, have you just had a fight with a cow? 全班哄堂大笑，他看了看自己，也笑，后来他逐渐不迟到了。因为他一迟到，班里有人就说，hey Scott，finish fighting with a cow？
更正学生的不良习惯，老师要注意自己的行为，要充满善意。在写评语时，我从来不对学生下负面的判断。我从来不写：张三不用功这样的话。我写：到目前为止，我还没有看到足够的迹象表明张三已经努力了。我说的是我没有看到，而不是说张三不努力，也许他努力了而我没有看到。
我在和国内老师交流时，他们认为我这是虚伪，他们说，你那意思不就是说张三不用功吗？干吗拐弯抹角不直说？我说这样说对学生才公平。因为老师不是法官，没有权利去裁判学生，老师只能从个人的角度谈他对学生的看法。
给与学生充分的尊重和自由，这样，当他们自己愿意学习的时候，才能发挥出我们无法想象的学习动力和能量，这种能量是任何不得已而学习的学生无法比拟的。我希望我的学生拿高分，但是我更希望我的学生们心态健康，对学习充满热情，对事物能主动灵活的思考，我希望学生们每天都心情愉快地笑着走进教室，我觉得这些，都比简单地拿高分重要。事实上，当一个学生的学习热情被激发出来之后，他肯定将来能够成就一番事业，不管他暂时拿不拿得到高分。
老师和家长的眼光，有的时候，真的应该放长远一点。 （四） 对家长不得不说的话 2011-06-07 当老师的，接触最多的是两类人，各种各样的学生和各种各样的家长。教育一个孩子，是一件复杂而有相当难度的事情。我想从一个老师的角度，谈一谈家长们在教育孩子过程中应该注意的事情。
首先，我是赞同优生优育，支持计划生育的。准备当母亲的人，应该在生孩子前做好一定的准备，至少要在能给孩子提供起码的物质生活条件和稳定和谐的家庭氛围的基础上，才去生孩子。以前有网友质问我，说我剥夺穷人生孩子传宗接代的权利。而我认为，生孩子不光是人的权利，也是一种社会责任。有很多家长认为，我生不生孩子，或者生下来后怎么教育他们，完全是我个人的事情，别人管不着。我不这样认为。因为孩子是我们共同的下一代，我们希望有一个什么样的未来社会，就要担负起教导孩子们朝那个目标前进的责任。这不是我们某一个家长的权利，而是我们社会每一分子的责任。每一个家长，他们培养出什么样的孩子，我就会有一个什么样的将来。我们做老师的要把教育别人的孩子都当成己任，都当成自己的孩子一样去尽职尽责。所以，那些自己生活都没有保障，那些领政府救济没有固定收入，那些每天和伴侣争吵，特别是为了钱争吵，那些家庭暴力不绝的人，不应该生孩子，至少，不应该生一大堆孩子。我见过很多低收入家庭的孩子，低收入家庭往往孩子一大堆，住的地方阴暗拥挤，孩子吃了上顿没下顿，搞得我一周有3、4天要给他们买早餐，家长对孩子的学习不理不问，这样的家庭背景，生那么多孩子，不是不负责任是什么？有的人，领着政府救济，家里要什么没什么，还生三、五个孩子出来，我不能管这叫作行使自己传宗接代的权利，我管这叫没有天良！
曾经看过一则新闻，一个13岁男孩子，看见父亲毒打母亲，结果他冲上去捅了父亲一刀，把父亲捅死了。这是谁的责任？父亲打母亲一次是父亲的责任，父亲打母亲多年母亲还忍受这就是母亲的责任，知道男人有家暴倾向还接着生孩子，就是对孩子不负责任，对社会不负责任。这个社会，本来可以不必多出来这样一个罪犯的，假设他生长在和谐稳定的家庭氛围里，假设他的父母都人格健全，他还会成为一个罪犯吗？
其次，我认为，培养孩子，做父母的要注重孩子性格和情操的培养。最近听到这样一种说法，说是“卑微的灵魂不需要被高贵的灵魂践踏”，我以为这种说法完全是混淆概念的无稽之谈。灵魂是什么，说具体点就是人的精神和思想境界，它虽然没有贵贱之分，但是确有高低之别。对于那些不符合人类文明和进步的思想，我们不但要践踏，而且要唾弃，要批判。 那么，如何培养孩子的健全的人格和思想呢？我想起一件事。有一位3个孩子的母亲，在WXC发了一篇童话，写的是一条美丽的鱼，爱上渔夫，最后被渔夫坎成数段鲜血四溅的故事，同一位网友，给她的孩子读童话《红舞鞋》，读到小姑娘被刽子手砍断双腿，孩子问：是假的吧，她回答：童话嘛，都是假的。 我们知道，《红舞鞋》被文学评论家们定位为安徒生写的最悲惨、最黑暗、最残酷的一个童话故事，因此很多中文版的安徒生童话选里都没有收录这篇童话。我不知道，这位母亲，放着那么多美好的童话故事不念，单挑这篇童话来念给她的孩子听，以及她写的那个被砍成数段的血鱼故事，她到底想对孩子干什么？她是想给孩子留下心理阴影还是美丽阳光？是的，童话故事都是假的，但是，当孩子们兴奋地准备圣诞树，写自己的圣诞心愿时，母亲们是否应该对孩子们说：别瞎折腾了，根本就没有圣诞老人，都是瞎编的，洗洗睡吧。然后圣诞礼物也省了。如果有哪一个母亲这样做，我唾弃这样的母亲。
我认为，孩子幼年时的家庭环境对孩子的影响非常大。在孩子上学前，应该给孩子读格林童话、绿野仙踪、皮诺曹的故事、楼顶上的小飞人等等这类充满浪漫幻想，情节优美，而又灌输积极的人性的童话。我还记得，曾经是一个小胖丫头的自己，坐在大榕树下，一边啃着苹果一边看格林童话的情景，那个年代物质条件的艰苦，完全没有留在我的记忆里，我就记得那些美丽的公主和英俊的王子了。母亲回忆起我的童年总是说：我们家肠肠啊，一天到晚总是笑眯眯的。看童话我看得开心极了，小孩子们多一点美丽的幻想，心里多一点美好善良天真的情感，这有什么不好呢？孩子上小学后，我认为可以给他们读一些稍微有点人情冷暖人世沧桑的童话故事了，比如安徒生童话、大林和小林、小布头奇遇记等等。即使我们挑选《红舞鞋》来讲给孩子听，也应该将重心放在故事的主题思想上，这个故事教导我们，不要受欲望操控，像那个小女孩一样，为了舞姿更优美最后付出巨大的代价。我们都应该想一想，我们的内心，是不是也有这样一双红舞鞋？而不是简单粗暴地说：童话嘛，都是假的。孩子长大后自然会意识到圣诞老人不存在，但是即使如此，当他们回忆起童年时，如果会像我一样满心的温暖和微笑，那么，这些不真实的童话，就有它们存在的价值和意义。
我就职的中学旁边是小学和幼儿园，我有一次跟一位幼儿园小孩子聊天，我问他爸爸在哪里，这个小孩子说：我没有爸爸。我真的觉得这孩子的母亲很糟糕。即使和孩子的父亲分手了，孩子这么小，至少也编个美丽的故事，至少让他有了心理承受能力再告诉他真相。拿孩子发泄自己对孩子父亲的憎恨，这样做，对孩子有什么好处呢？ 看了前两天的《非诚勿扰》，里面一位23岁的女嘉宾说，她从来不洗衣服，她的衣服都是母亲洗，她妈妈愿意照顾她一辈子。她问男嘉宾是否愿意为她洗一辈子衣服。因为她妈妈说，不要找不愿意为她洗一辈子衣服的人做伴侣。这位女嘉宾真的雷倒我了。23岁的成年人生活不能自理，并且把让长辈帮她洗衣服当成一种光荣来炫耀，说客气点她是幼稚，说难听点她是弱智。当然，她的弱智不怪她，很显然她母亲对她的教育是非常失败的。为什么我说，每一个家长都应该有社会责任感，我们可以设想一下，如果每一位母亲都是这样教导自己的子女，那么未来的社会，谁还能结得成婚？更加糟糕的是，这位女嘉宾说，她即使没有衣服穿了她也不会洗。难道我们未来社会里人人裸奔？正确的教育自己的孩子，就要考虑如果将来别人也这样要求你的孩子，你能忍受么？
有很多家长认为，一名好老师，就是教出成绩好的学生。我不这样看。虽然我的教学成绩一直都无人否认，但是我从来不把考试成绩作为我当老师的终极目标。我认为，培养学生的品格，比学习成绩要重要得多。家长很容易犯两个错误，一个就是以成败论英雄，按孩子的学习成绩判断一切，人云亦云。举个例子，我们开家长会的时候，家长跟我预约，然后一个一个在约定的时间来见我。许多家长都是问我：孩子怎么样啊，成绩如何啊等等。有一次，有一位家长刚坐下，就问：我们家James是不是很淘气，不守纪律，不好好学习？我莫名其妙，说，没有啊，他很好啊，很幽默，学习也很努力，成绩也不错啊。家长很惊讶，说，是么？别的老师都说他不好，你是唯一一个表扬他的老师。这回轮到我吃惊了，怎么会？这孩子上课喜欢开玩笑，记得有一次上课写错了一个单词，他在台下马上来一句：Ms肠，你是不是昨天晚上喝多了？全班哄堂大笑，我回了一句：胡说八道，我一点没喝多，只不过干了20多瓶伏特加而已。学生们笑得更响亮。结果本来一节很枯燥的代数课，大家轻轻松松过去了。说实话我还挺喜欢这个学生的，真没想到他会让其他老师如此头疼。
我举这个例子不是想说我比其他老师好，我想说的是，每一个孩子都有他的兴趣所在，当家长的不要硬逼着孩子学他不感兴趣的东西，也不要因为孩子不讨老师喜欢就全盘否定孩子的才能，认为他朽木不可雕了。找到孩子感兴趣的科目，激发他的潜能，增强他的自信，就可以培养出人才。
家长们容易犯的第二个错误，就是在惩罚孩子的方法上。惩罚孩子是可以的，但是要符合两个条件，1，家长的惩罚在孩子心理承受范围内，不会给孩子带来心理阴影。2，要向孩子解释为什么会惩罚他，终极目的是让他们意识到自己的错误。再给大家举一个例子，我班上有一个学生，很调皮，老是扰乱课堂秩序，我生气了，于是罚他去给老师们洗车。下午3点放学后，他还真拎着桶和抹布，还有洗洁剂去挨个洗车。洗完后他累坏了。我叫住他说，你知道为什么罚你洗车么？他说，知道，因为我不好好上课。我指着那些刚被他洗完的车说，如果此刻我浇一盆脏水到这些车上，你什么感受？他说，我会很难过。我说，为什么难过？又不是你的车子？他说，可是我费了好大劲才清洗干净啊，好不容易才擦成这样呢。我把他领到我的办公桌前，给他看成堆的笔记、书面统计和报告，说，你看看，这些都是我为了给你们上课做，我做得这么辛苦，为了教你们，你却扰乱课堂秩序，你想过我什么感受吗？他低着头说：老师我错了，我以后再也不了。
这件事后面还有一个小插曲，某位和我过不去的同事去校长那里告了我一状，说我违规体罚学生。学校管理方于是找到这个同学，问他肠老师是不是体罚他去擦车，这位学生说：没有，是我自己愿意擦车的，我那天就想给老师们做点好事。
跟我关系好的同事最后把这件事绘声绘色地给我描述了一番，我们都哈哈大笑。以后反正再也没有同事敢去打我的小报告了。当然，事后我还是后怕了一把，万一这学生不领情，咬定我就是体罚他，这麻烦还真大了。
这个学生后来成绩一路飙升，最后居然去了美国，成为了一名律师，专攻International Law.
时间紧迫，今天就先写到这里，改天再继续。付上我的旧诗一首
午夜的童话
停止了交流 夜色总是很温柔 抱着毛茸茸的大白兔入睡 在梦里 街是街， 楼是楼
角落里祖母的挂钟又要讲故事 窗前一个安琪儿 在听月光弥撒 抽屉里的梳子 一本正经地开始了对发夹的追求
跟蒲公英王子定个约会 随落英缤纷的记忆去漂游 没有心事没有忧愁的夜晚 风信子再一次为我停留
午夜的童话 不需要理由
（五） 贵族和地主
在中国人尝到了暴富的滋味后，有相当一部份人开始追求贵族这个字眼。放眼中国内地的广告，到处充斥着“皇家”“尊贵”等字眼。但是说实话，这样的广告牌在路边看得越多，我越觉得中国人距离成为贵族，还差得很远。
在很多中国人的理念里面，贵族就代表着有钱有权可以任意吃喝玩乐。在最新一期的《非诚勿扰》里，有一位女嘉宾认为，孩子必须从小就上贵族学校，和有钱有权人家的孩子在一起。这位女嘉宾，在我看来，充其量是个地主婆，距离贵族，还隔着十万八千里。
我先说说顶级的贵族学校，再说说我所任职的贵族学校。
顶级的贵族学校，有一所在瑞士，这所学校，不以培养学生成绩为目的，而是为年轻的有钱人提供一个找伴侣的场所。每年学费30万美金左右。一位台湾商人有一个漂亮的女儿，为了让女儿能够钓到金龟婿，这位商人出资把女儿送进了这所贵族学校。满心希望女儿能攀高枝找到个有钱人的公子。结果女儿去了之后，才发现她是全班最穷的。班上的同学，有的是20多辆跑车换着开，有的是家里好几个佣人跟着伺候着。还有同学们用的名牌包包和衣饰，她都买不起。有一阵子她迷失在这个绚烂的奢华里，她去买过季的名牌，以安慰自己。后来她发现，找男朋友的希望其实很渺茫，因为有钱人家子弟一看她的衣着，就知道她穷，根本不搭理她。最后她回到台湾，回归到普通人堆里，反而找到了自信跟幸福。有钱人都不傻，越有钱的人越不跟穷人交朋友。
再来说说我任职的贵族学校。
我任职的学校，是一所教会学校。学费每年2万刀，海外学生每年4万刀。学校里有符合奥运规格的赛马场，还配有马厩，学生可以带着自己的马入住。也有的学生带着自己的游艇来。这所学校在当地可以算得上是普通意义上的贵族学校吧。学生家长们的经济环境比较好，开家长会的时候，院子里都是名车。
但是其实在这所学校读书是一件很辛苦的事情。学校有着严格的校规和制度。每天早上6：30准时起床，起床后是早锻炼，7点至7：30开放早餐。7点50点必须整装完毕列队在教室门口等候老师。下午3点放学。放学后要参加系列课外活动，学校里有几十支不同的球队，学生还必须自己护理好自己的马匹，包括每天喂马等。晚5:30到6：30餐厅开放，7：30参加晚自习。9点熄灯入睡。周日学生必须参加礼拜。学习生活都非常有规律。学生每年必须参加学校组织的野外生存夏令营，学生背着背包，在野外搭帐篷，生活三天。这三天的生活是非常辛苦的。很惭愧地说一句，虽然学生们多次邀请，但我一次也没敢随行。
在行为要求上，学校也对学生有着严格的要求。比如学生的着装，和行为举止。学校曾经有一个中国留学生，从深圳过来，父亲在深圳开厂子。这个学生老打架，学校很头疼，告诉家长，父亲根本不爱听，说，“你们能管就管，实在管不了，我就叫他回来给我接班。”家长做了甩手掌柜，学校无奈，只好找到我这个唯一的华人老师，让我去做他的思想工作。我跟他交谈之后发现，其实他打架都是别的学生先侮辱他，侮辱中国人，他气不过，英语又不流利，于是动手便打，有一次问题还很严重，因为他打那人身子往后倒，压倒了另外一个女学生，那女学生的眼镜也摔坏了。一连串摔倒了3人，还都挂彩了。这要在中国，没准叫好的人一大堆。可是在西方，动口不动手是基本准则，如果是成年人动手，会被警察抓起来，会被起诉。你再有理，打人照样犯法。搞不好就会留下犯罪记录。所以打架是一件很严重的事情。
我跟这学生谈了很久，我告诉他说，愚蠢的人总是试图用拳头来解决问题，而聪明的人会用智慧来解决问题。在西方，动拳头除了犯罪记录，什么别的结果都不会有。好在还是孩子，听完我的劝，后来没再打架。学校就把他调到我的班，结果他在班上学习也很努力，没有闹事。
其实，当贵族是一件很辛苦的事情，我就不认为我能当贵族。首先，当贵族必须要能够控制自己的情绪，特别是愤怒时，还能保持平和礼貌的语气。光是这一条，就没那么容易做到。其次，贵族必须高度自律，注意自己的仪表。比如即使坐了十几个小时的头等舱，出来时还是神采奕奕，发丝衣着不乱。再比如站立时总保持标准的站姿，坐时保持标准坐姿，不会没事两腿乱抖。还有，贵族在所有场合都要保持风度和修养。这些包括，吃自助餐时从来不浪费，垃圾从来不随便乱扔，交谈时注意倾听，听人把话说完，给妇女开门，让路，等等。贵族还要有广泛的涉猎。饮食追求健康，而不是珍惜名贵。有环保理念。贵族喜欢骑马划艇等高消费的体育项目，但是这些项目都需要人和动物和谐相处，也需要人有爱心，还需要一定的关于饲养的知识。
越是有钱和有权的人，越以自己能遵守大众规则为荣。比如戴安娜王菲排队买麦当劳。而中国的有钱和权的人，通常以能够不遵守规则，享受特权为荣。这种浅薄的特权观念，其实与贵族精神并不相符。
有的中国人会问，如果做贵族，吃东西不能浪费，发脾气不能骂人更不能打人，干啥事还要排队，言行举止那么规范，垃圾不能随地扔，吃饱了打个隔还得背着人，活着这么费劲，那我还要做贵族干什么？
也许，当那位《非诚勿扰》的女嘉宾知道做一个贵族这么辛苦之后，就不想培养她的孩子当贵族了，培养孩子成为一个地主也许更符合她的心愿。
地主还是贵族，要看个人的追求。刚看《非你莫属》里，一个求职者，老板们问：你最喜爱干的是什么工作？他回答：不工作。当一个人把不工作，无所事事看成是人生最高的目标和精神追求时，那么，他就只能当一个地主，而无法成为贵族。 |
集中识字的特殊性
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使用马立平教材的经验和教训
出处：http://www.mychineseschool.com/school/articles/jingyanhejiaoxun.html 首先衷心感谢你们对《马立平海外华裔儿童中文教材》的兴趣。这套“海外本土化教材”的诞生过程，和现有的其它海外中文教材不同。 后者是由一组中国国内的编写人员一举“生产”和“拼装”起来的，而前者 是我们在海外十五年亲自教学实验中经无数次修改逐步研发的。所以， 我们对于“她”有着一种父母对于孩子的感情。从某种意义上说，你们评估这套教材的过程，同时也是我们为“她”挑 选“婆家”，挑选使用学校的过程。这套教材原先是为我们自己学校的学生 设计的，近年来由于教学效果显著，陆续有一些学校放弃原有教材而采用我 们的教材。以下和你们分享我们对近年来教材采用的反思，相信这是对你们 学校负责，也是对我们自己负责的态度。 “嘤其鸣兮，求其友声”。成功的第一步，是思路的认同，见识的一致。 美国华裔儿童中文教学的历史，和华人移民美国的历史一样长。可是一百多 年来，屡教屡败，屡败屡教，周末中文学校年年办，处处办，而学校范围内 大面积中文教学成功的例子绝无仅有。以至于周末中文学校几乎变成主要是 华人社交的场所，“家长笑颜开，学生苦着脸”，辛苦数年，学无所成。不 少先于大陆留学生一步而办中文学校的台湾有志之士，在多年的努力失败后 宣布放弃希望。海外华裔儿童中文学习为什么难于有所成？这前赴后继， “明知不可为而为之”的事业，究竟怎样才能找到一条发展的道路？这套 “海外本土化”的教材，就是我们对这些问题的思考和回答。在《编辑说明》 里，我们具体阐明了自己对问题的认识和解决的思路。是这条思路，决定了 教材成功。所以，务请先仔细阅读《编辑说明》。如果您认同我们的思路， 则我们可以保证，这一思路在教材中是得到了充分实现的；反之，则道不同 难与相谋。我们自己的实践是成功的，然而我们并不排斥其它成功之路存在 的可能性。 采用这套教材成功的学校的有一个共同的特点，就是在教学上坚定不移 地以“学有所成”为目标。为此，他们不仅认同我们的思路，而且吃透具体 的做法。有一位成功的教师说：“我看这不是一套传统意义上的教材，而是一 个由无形的思路，有形的教材，以及有形与无行相结合的教学方法组合而成 的，三位一体的课程。”她说的真是很对。一个新的想法，得通过一套新的 方法才能实现。如果只有思路和教材，没有配套的教学方法以实现之，那还是 画在墙上的饼，无法充饥的。我们自己的体会是，中文教学的瓶颈可能突 破，但绝非轻而易举。有了合适的教材，还要扎扎实实地抓好每一次日常教 学，方可向“学有所成”的目标步步逼近。 采用我们教材失败的原因主要有两个。一是在尚未认同思路、吃透做法 的情况下仓促上马。如有的学校，仅仅因为看到我们的学生中文学习态度 好、程度高就决定采用我们的教材，却不在办学方向和教学管理上做认真的 改变，结果失败。二是不愿彻底放弃原来的观念。“有所不为”是这套教材 的一个重要特征，考虑到海外华裔少年儿童学习中文的时间精力有限和语言 环境差等实际情况，我们放弃了“四会并进”，弱化了拼音教学，简化了作 业形式。可是有的学校在采用我们教材后，自行增加补充教材，如在中国传统节日到来时中断课本教学，插入有关该节日的教材等；或自行设计和增添 形式多样的作业。不料这种种美意却破坏了教材本身的系统性，减缓了必要的进度，结果是“新瓶装旧酒”，回到了失败的老路上。另外还有一些次要 的原因也可能导致教材使用的失败，如学校领导内部的人事纠纷，校外政治 力量的干预等。还有一所粤语学校曾采用本教材，结果因普通话和粤语的表 达方法上的不一致而没有成功。 现在看来，成功转用本套教材的主要有以下两种模式：一、大学校（每一年级有若干平行班的），开试点班。由了解并认同教材的 老师做说明，家长在说明会后自愿报名，达到足够的人数即开班。试点 班积累起教学经验后再酌情推广。二、小学校（每一年级只有一班的），由专长教学的人员仔细研究后向学校 和家长报告研究结果，由民主投票决定全校统一转。 我们自己学校和其它采用本套教材成功的学校基本上做到：学生对中文 学习不再厌恶；家长的负担大为减轻，绝大多数学生能自行完成作业并达到 预定教学目标。由于有实用的教具、切实可行的进度安排和作业及考试设计， 教师备课的力量更为集中。转教材成功的学校教师普遍反映备课更轻松，教 学更省力，且更有成就感。 虽然本套教材和课程本身已经成熟并在我们自己学校得到成功，但是其 推广使用还刚刚起步。我们将本着与当初研发教材同样的精神，一步一个脚 印地向前走，宁缺勿滥，宁慢勿滥。海外华裔儿童中文教学是一项艰难而有 意义的事业，是否能在我们这一代学人的手中有所突破，尚难以断言；但是 我们至少可以努力。愿我们在不同的地方，朝一个共同的方向努力。 |
俞敏洪：我让女儿主动学习的秘密，做家长的都该看看！
出处：http://www.360doc.com/content/11/0223/23/4005207_95573065.shtml 我之所以能够在这谈谈家庭教育的心得，确实是因为我接触的孩子太多了。从我在北大开始教书，一直到后来办新东方，到现在从新东方走出去的700多万学生。我看到过很多幸福的学生，也看到了很多被耽误的学生；看到了很多家长因为孩子的成功感到无比的幸福，也看到了很多家长因为孩子的不成功而痛不欲生；我看到很多贫困家庭最后因为孩子有出息而生活的满心幸福；我也看到很多亿万富翁的家庭，最后因为孩子问题父母甚至患上精神分裂症。好多父母都和我说，俞老师，我把我所有的钱都捐给你，只要你能把我的孩子变成正常的、幸福的孩子。我常常对他们说，现在你们说这个已经太晚了，因为孩子是从一出生开始到18岁就基本定型了，所有的事情都要在18岁以前做完。 中国有句古话说：3岁看大，7岁看老。现在中国社会处于巨大的转型期中，从农业社会一下进入了商业社会。而现在的中国对商业道德和商业伦理本身的认识又不完整，中国人在商业社会里坑蒙拐骗的现象比比皆是。很多小企业都陷入这样一个慌乱中间，而在这样一个慌乱中我们应该怎样教育孩子？比如说我们教育孩子诚恳，但孩子诚恳后又在外面受别人欺负；我们教育孩子善良，结果我们发现善良的孩子得不到社会的认可。我们就会反思，是不是该教孩子投机取巧一点，是不是该教孩子更加凶悍一点。我们成人做的一些事情，有些时候会不知不觉给孩子展示了不好的东西，对孩子本身的价值观、世界观、人生观的形成带来重大影响。因此，我们教育孩子的方针出了问题。 家庭教育的头等大事——人品教育 现在的中国进入了对家庭教育非常复杂的时代，社会里面有标准，家庭里面有标准，而且，这些标准还有可能是错误的标准。比如说，我们的标准是要求孩子在班里进前5名，孩子只要能考上北大、清华就算成功，到哈佛、耶鲁就更加成功。这虽然是标准，但在我看来，都是错误的标准。为什么错误，因为它最后变成了家庭的惟一标准。而孩子的成长有很多标准，比如说人品是否高洁是一个标准，个性是否健康是一个标准，做事是否有创造力、想象力是一个标准，有没有吃苦精神、有没有勤奋精神是一个标准，有没有摔倒在地上敢于爬起来的精神也是一个标准。中国现在的社会，把成功限定在一个特别狭小的范围之内，对孩子们来说考高分，成绩好就是标准；孩子五六岁会弹钢琴，就会得到奖赏。我们中国的成人世界里从不以一个人拥有多少真心朋友作为成功的一个标准，我们成人世界里的标准就是这个人有钱，有地位，有财富。 我自己深深的陷入到这样的痛苦之中，许多人见到我后对我说的第一句话是： “俞老师，你现在也进入中国富豪榜了！”没有人会说：“俞老师，你的人品不错。”第二句是：“你作为新东方的掌门人，新东方很赚钱啊。”假如说有一天新东方倒闭了，我一分钱都没有了，还有人认为我是一个成功者吗？如果我成了一个身无分文，必须要靠自己的力气赚钱的人时，还会有人过来告诉我：“俞老师，你真是一个了不起的人物。”那时候我才觉得这个人是我真正的朋友，真正认可了我的成功。我本人认为自己是一个成功者，不是因为我有新东方，我赚了钱，而是我有一个做人的基本准则，我始终认为我是一个善良的人，我是一个心中没有邪恶念头的人，从小到大，我没有做过一件伤害别人的事情。当然有时候话语上一不小心说了一句伤害别人的话，这是有可能的。有些话脱口而出，别人会觉得不舒服，我可以向他表示道歉，但是伤天害理的事情我肯定没有做过。 我觉得我成功的第二点，在于我非常愿意去帮助别人。其实一个人无论在什么地位都是可以帮助别人的。我现在有条件可以向甘肃的地震灾区捐款300万元，可以为甘南建造一所新东方希望小学，我很乐意去帮助他们。当我们什么都没有的时候，你也可以帮助别人。大家都认为做事情需要自己有才能，但还有另外一种办法，我举了一个简单的例子。我从小就特别热爱劳动，我干农活，干家务活，我在 14岁的时候，就获得了我们县里的插秧冠军，17岁时，我是县里优秀的手扶拖拉机手，我父母的勤劳带动我的勤劳。我这个人成绩一直不好也不坏，老师根本就不关心我。但我想引起老师和同学的注意，所以我从小学一年级起就一直打扫教室卫生。到了北大以后我养成了一个习惯，每天为宿舍打扫卫生，这一打扫就干了四年。所以我们宿舍从来没排过卫生值日表。另外，我每天都拎着宿舍的水壶去给同学打水，把它当作一种体育锻炼。大家看我打水习惯了，最后还出现这样一种情况，有的时候我忘了打水，同学就说：“俞敏洪怎么还不去打水？”但是我并不觉得打水是一件多么吃亏的事情，因为大家都是同学，互相帮助是理所当然的。有人说我傻，有人问我这样打水有什么好处。我相信好处是会有的，你做一件善事，它的回报今年可能会出现，也有可能是10年后出现。如果你做了一件好事，当天就要求回报，那你一定是个势利眼，也是个心胸狭窄的人。你不要求回报，回报也会来。当你有困难的时候，周围的人都觉得你是好人，他们能不伸手帮你吗？当然，我打水的时候并没有想到我有困难时他们会来帮我。但是10年后的1995年，新东方已经做到了一定规模，我希望找合作者，就跑到了美国和加拿大去寻找我的那些同学。那我为了诱惑他们回来特意换了一大把美元，每天在美国非常大方地花钱，想让他们知道在中国也能赚钱，我想大概这样就能让他们回来。后来他们回来了，但是给了我一个十分意外的理由。他们说：“俞敏洪，我们回来是冲着你过去为我们扫了4年的地，打了4年水。”他们说：“我们知道，你有这样的一种精神，所以你有饭吃肯定不会给我们粥喝。”这些人的加入奠定了新东方发展的基础，新东方才会不断地做大，做成美国的上市公司，做成了今天的规模。 从我的经历我想告诉父母，如果你的孩子没有教育好，在外惹是生非，别人指责你的孩子时就会说：“这个孩子家教不好！”他们不会说老师没教好，新东方外语没教好，叔叔阿姨没教好，人家会说：“有其父必有其子，有其母必有其女！”你的孩子没出息，问题一定出在家庭教育上。孩子长大后出问题，一定是父母种下的根源。孩子的成功与否，与父母对孩子的家庭教育是否正确息息相关。我们教孩子教的是人品和道德，是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一辈子成功与否的关键。只要他是被尊重的人物，他的一辈子就会活得特别顺利。父母亲可以想一下，你们是想做一个倍受欢迎的人，还是一个处处被防范的人？好多家长无形中都在教孩子小家子气，教孩子占便宜，教孩子怎样想办法超过别人，把别人踩在脚下，最后的结果是，孩子不明白在这个世界上怎样生存。你给孩子什么东西，孩子未来就是什么样的人。 我女儿学习水平现在处于中等，但我从来不以此作为女儿是否要努力的标准。我和我老婆的教育理念相反。我老婆是女儿不进前5名就会生气，而我刚刚相反，我女儿第15名我很高兴，我每次都会对女儿说：“你看你们班40个同学，你15 名，后面还有25个人，你多厉害！”从孩子一辈子的角度来说，你的孩子分数是好是坏，进北大还是进普通大学，没有任何的本质区别。真正能把孩子一辈子距离拉大的，是与他为人处事有关系的人品问题。人品的树立来自于榜样的力量，父母作为孩子的榜样是不能逃避的。我们要求孩子的东西没有效果，是因为父母没有做到。比如说，家长一边打麻将，一边呵斥孩子去学习，孩子当然不愿意学习。当父亲说：“老子没出息，你也想跟老子一样没出息吗？”孩子就会想，你说你没出息，那打麻将时我看你也挺开心，你没上大学也挺开心，为什么非要我上大学呢？父母是孩子最好的榜样。但是我在树立榜样方面遇到很多问题，我的工作是要用电脑的，但是我打开电脑，我女儿就会以为我在做其他的事情。虽然我对女儿讲我是在工作，但是我女儿不相信。没办法，后来只要我女儿学习，我就拿一本书在我女儿旁边看，这样一来，就有一个规矩感在里面，榜样起到一个非常重要的作用。 我的父母对我起到非常重要的作用。我的父母是不认字的，但是父母身上的优点我耳濡目染，成为我做人的准则。我以我父亲为例。我父亲是个木工，是架大梁的，他是我们那方圆15里的专家。我父亲是一个一高兴就可以不要工钱的人，因为架大梁家的人都要请喝酒，我父亲一喝高兴就不要钱了。因为往家拿不回钱，我母亲就跟我父亲打架，我父亲长得很壮，我母亲很瘦小，结果每次都是我母亲打我父亲，父亲从来不还手。我从父亲那里学到，不管别人说什么，他都特别的无所谓，任何时候都不伤害我的母亲。我母亲属于个性特别刚强的人，有时候说的话我听着都挺难受，但我父亲从来没有还过嘴。所以呢，我老婆怎么训我，我都是不回嘴的，我觉得我应该向父亲学习。父亲的大度变成了我身上的一个优点。我母亲带给我的东西更多，有两样东西是我从小就学会的。第一，要勤劳勇敢。城市里的家长让孩子勤劳勇敢是家庭教育最核心的东西。好多人会说，我们孩子连学习功课都忙不过来，怎么勤劳勇敢啊？家务我都帮他做完了，他怎么勤劳勇敢啊？虽然我现在条件很优越，但我还是想办法让子女们勤劳勇敢。不像我那个时候，你不劳动的话，就饿死了，农村的环境注定不需要我父母说我就会去做。 我母亲带给我的第二点，要乐于助人。我母亲是一个特别喜欢帮助别人的人，小时候有两件事给我印象最深。第一件事情，有一次下大暴雨，我当时八、九岁，这个时期的孩子最容易受父母影响。当时，家家户户都晒着玉米，我母亲带着我姐姐，我，我父亲，我们一家四口人一起把邻居家的稻谷全都收回去了，等到要收我们家的稻谷时发现那些稻谷已经被淋湿了。当时我很不理解，母亲就给我讲了两点，首先，别人有困难的时候你就要去帮助人家，他们家里没有人，如果我们不帮他们收，他们家一年的粮食就会淋湿。其次，如果邻居之间相处得不好，是不可能在遇到困难的时候互相帮助的。我母亲用实际行动告诉了我“远亲不如近邻”这句话。第二件事情，有一年粮食欠收，我们家就剩下不到20斤的粮食，母亲居然分出一半的粮食送到邻居家，当时我很不愿意，而母亲却说：“没事，我们家人少，还可以用菜掺着米吃，邻居家人多又没有米，不分给他们米会有人被饿死的。”从此那户人家和我们的关系就特别好，经常主动帮我们收割，因为他们认为我们是好人。到现在，我母亲都是我们村最受尊敬的人。 做任何一件事情，你都要想一想，我有没有伤害别人。比如说，我们大人有的时候喜欢在背后说邻居和同事的坏话，而且说的时候不回避孩子。我跟我老婆就出现过这样的情况，我们议论东家长西家短，哪个人人品好，哪个人人品不好，哪个人小气，哪个人不小气。结果有一次我女儿从学校回来，跟我讲她们班哪个同学好，哪个同学不好，哪个同学小气，哪个同学势利眼。我跟女儿说不能说同学的坏话，同学天天跟你在一起，她们身上如果有你认为的缺点，你放在心里，更重要的是你要学习同学们的优点。我女儿立刻反问一句:“你跟妈妈在一起的时候，不也议论很多叔叔阿姨吗？我为什么不能说同学的坏话？”一句话让我无言以对。从此以后我就跟老婆定了一个规矩，在孩子面前不能议论别人的缺点，一定要说对方的好话。 培养孩子对生命的爱心——心情教育 如上所述，现在家庭教育要做的头等大事就是教育孩子有良好的人品，第二就是要进行心情教育。我女儿天生就比较内向，是一个很文静的孩子，我儿子就很外向，每天都要爬上爬下好几次，我女儿做事情慢条斯理，我儿子就比较急躁，这些都是天生的不同。除此之外，孩子的智商也不同，我目前还没有看出我女儿和儿子智商上有什么不同之处，因为他们年龄差距比较小。我们会发现这样的情况，在一个班里，有的孩子永远是第一名或者第二名，他智商确实高。而我们的孩子不管怎么努力都在中间，甚至后面。在这样的情况下，家长们应该怎么办？孩子是有区别的，但是只要你的孩子没到白痴水平，只要孩子能正常的走进教室上课，就能够做出重要的大事来。比如胡雪岩只上了两个月的学，但最后变成了最厉害的商人，而且还心怀大志，这就是很好的例子。 我是中国企业家协会的副会长，这个协会有一千多个企业家，北大清华复旦毕业的还不到二十个，剩下的全是普通高校毕业的，甚至还有的是农民、工人、大专生、中专生等等，但他们都成为了成功的企业家。所以教育只能决定人生的一部分，不能决定一切。 我们家长必须有一个本领，在任何情况下，既能督促孩子进步，又能保持孩子的自尊不受伤害。你要保证孩子得第一名高兴，得最后一名也高兴，让孩子觉得活在世界上很美好，培养孩子对于生命的热爱，是家长最重要的任务之一。美国电影《当幸福来敲门》里的男主角是美国最有钱的人士之一，但他曾经也是穷光蛋，家里贫困，没上过大学，靠推销东西为生。有一次他在纽交所门前碰到了一个满面笑容的人，那个人是个股票经纪人，他就以为当股票经纪人很幸福，于是他就努力当股票经纪人。后来他认识了一个股票经纪人培训班里的人，那个人开始看不起他，后来发现他玩魔方很厉害，而这个人恰巧也有同样的爱好，于是被这个人的魔方技巧深深的吸引了，他们两个也成为了好朋友。这个人因此获得了机会，变成了美国最有名的股票经纪人，实现了亿万富翁的梦想。 这个电影是根据真人真事改编的，在影片的最后，这个人用了半个小时的时间讲述他自己的故事。他启发我们每一个人，真正的幸福不是别人送来的，而是自己努力争取来的。而现在的家长对孩子是十分娇惯的，孩子要什么就给什么。比如孩子看上一个玩具，家长不买他就不走，最后家长没办法只能给买了。于是孩子就有了这样的心理，只要他坚持家长就会让步。我在给儿子买东西前，会分析他要的东西是否合理，如果不合理就坚决不买，如果合理也不能轻而易举的给他买，我是必须让孩子完成一项任务才给他买。比如我女儿在国外上学时，班上的孩子每人都有一台笔记本电脑。我家虽然有台式电脑，但是用笔记本电脑会比较方便，而且家里也不缺钱，不给她买也不对。我就告诉她，爸爸一定给你买，但是你要知道，这个世界上没有白白得来的东西，你现在已经是一个大孩子了，需要付出劳动获得想要的东西。如果她能背诵下来30篇新东方的英文励志文章，就给她买。结果两个星期不到，她就背得滚瓜烂熟了，我就给她买了笔记本电脑。这样的教育方式让孩子学会了付出才能得到的道理，也把孩子喜欢的方式变成她做另外一件事的动力。 给予适当鼓励，激发无限潜力——鼓励教育 关于如何鼓励孩子的问题，我先讲一个故事。美国有一位著名的物理学家，上初中刚开始学物理的时候，他的物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，让他好好学物理。学生说我不喜欢就是学不好，老师特别聪明，他告诉这个学生，别的同学都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。学生一想我随便划个勾就能及格，很容易，于是就答应了，结果下次考试考了28分。虽然28分，老师还是没有理由在全班面前表扬他，因为还是不及格的分数。这个老师很聪明，她让全班同学把上次的考试成绩和这次的成绩做一个减法，上次考了90，这次还是 90，一减就是0，上次95，这次93，一减就是﹣2，这样减到最后，就一个同学剩下了20分，就是这个同学。老师把所有同学两次考试的分数差写在黑板上，问了个问题：“哪个同学进步最大？”全班同学异口同声说某某，这是一个铁的事实，因为只有他一个人进步了20分。这种鼓励方式不但没有侮辱色彩，而且有很大激励色彩。这个学生一下就兴奋起来，他想无论我考到48、68、88都是全班进步最大的，我有无数进步的空间。老师做了件聪明的事情，孩子就觉得有广阔进步的空间，从此这个孩子就喜欢上了物理，并最终成为了全世界最伟大的物理学家之一。 老师的教育方式十分重要，但是家长的教育方式更重要，因为孩子更加看重家长的一言一行。我举一个简单的例子。假如你的孩子是全班最后一名，你怎么对待你的孩子呢？大部分家长的反应都是打一顿或者骂一顿。孩子明明知道自己错了，但是没有办法，他就考了0分你怎么办呢？你还不断的伤害他，到最后他可能就不学了。我建议家长朋友们站在长远的角度上去想一想，第一名和最后一名到底有多少差距。难道没上大学孩子一辈子就没出息了吗？绝对不是！就像我刚才说的，只要把孩子教育好了，不管做什么都是有出息的。我可以举自己的例子。在高考的时候，我第一年没考上，第二年没考上，第三年才考上了。我用了三年的时间和我的同学拼了一年，我在北大毕业的时候，我们全班50个同学，我是全班倒数第五名，但成绩并没有阻碍我做成自己的事业。 人的成长是一辈子的事情，绝对不是你在小学、大学所得的分数决定的。分数对于孩子来说很重要，但是不能因为孩子分数低就认为孩子没出息。请家长一定要改一改判断成功的标准。孩子分数高是成功的标准之一，但是千万不要把它当作是必然的标准，更不能当做是惟一的标准。否则你的孩子就会受到无数的伤害，因为任何一次考试只有一个第一名。如果一个班里有40名学生，难道除了第一名，其余的39个孩子都是笨蛋吗？都是失败者吗？绝对不是！所以我有一种自我解嘲说法：其实当第一名也确实不容易，因为他走得很辛苦，往前面一看，一个追赶的人都没有，往后面一看，全班都在追自己，追的自己半死不活，所以第一名没有什么好当的。当最后一名多幸福呀，往前一看，都是被自己追的半死不活的人，往后一看，一个追自己的人都没有，你想这种生活多潇洒呀！ 当然这种观点不能和孩子说，你一定要学会怎么鼓励孩子。这次考倒数第一，下次我会鼓励他考倒数第二，这次他考20分，下次我会鼓励他考30分。千万不要说你的孩子，这次考了60分，你告诉他下次不考90分就别进家门。你这么说，有的孩子当然会拼命学，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么办呢？难道真的不让他进家门么？你肯定让他进家门，你让他进家门就意味着你说话不算数，孩子以后就知道了，我爸爸妈妈是说话不算数的，那我以后就无所谓了，他反正不会不让我进家门，父母就这么被孩子刺中了。 所以做父母的一定要记清楚，绝对不能让孩子吃住你，绝对不能要什么给什么。教育孩子和驯养动物是一模一样的，现在很多做父母的还不如动物园的驯兽员。驯兽员驯动物有两种方式，第一，鼓励，绝对的鼓励；第二，限定，甚至是惩罚。我曾经问一个驯养海豚的驯兽员，为什么他训的海豚能从水中跃出，并从那么高的圈钻过去？他说其实海豚开始是不会做的，他先把这个圈放在水里面，被训的海豚谁钻过去就给它一条鱼吃，没钻过去的就不给吃。海豚也不笨，很快明白了吃鱼的方法，后来海豚就形成了一种条件反射。当然动物肯定不能像我们人一样那么聪明，比如说我告诉你，这个圈你钻过去，我就让你上北大，你肯定就钻过去了，因为你知道这个东西对你有利。海豚不会知道利益的关系，但是海豚明白一个道理，只要我钻过这个圈我就有鱼吃，没钻过去就会挨饿。紧接着驯兽员就把这个圈提出水面一半，让海豚继续钻。海豚发现圈不在水中了，只能跳过去。逐渐的，圈被不断提高，大概要提10-20次，需要一年左右的时间，海豚跳圈的训练就完成了。大家有没有注意，在看海豚表演的时候，凡是从那个圈跳过去的海豚一定会游到驯养员的身边去要鱼吃，因为它知道每次跳过去都能吃到东西。 从上面海豚的例子中家长应该明白一个道理，鼓励和限定在教育孩子的过程中十分重要。比如说孩子得了0分，你要鼓励孩子下次考到10分，那孩子一想，考到10分还是挺容易的，你就可以加些条件。比如说这个孩子爱吃麦当劳，你就可以把它当成一种诱惑，答应孩子考到10分，就带他去吃麦当劳，然后再把孩子的分数一点一点加上去。比如说你的孩子考了60分，你千万不要说下回你要考到90 分，或者把孩子臭骂一顿。你要对孩子说，60分已经不错了，下回你能不能考到70分，我不把你跟班里的同学比，我只看你今天要比昨天进步，你明天要比今天进步，这个孩子的分数在潜移默化中就上去了。他每上去一点，你都要鼓励他。当分数考得更低的时候，你要告诉孩子，这次可能是偶然的失误，爸爸妈妈支持你，千万不要伤害孩子学习的积极性。 在鼓励的同时，父母也要给孩子定规矩。我儿子特别喜欢吃冰激凌，我老婆每天就让他吃很多，把牙齿都吃坏了。我看这样下去不是办法，就规定他一天只能吃一个冰激凌，而且必须吃完晚饭半小时以后才能吃。我儿子那时刚4岁多，不知道半小时是什么概念。我就告诉他，那个长的针走到什么地方就是半个小时。我儿子一会儿看一下那个钟，半小时看了100多次。总算熬到半小时了，迫不及待的吃到了冰激凌。第二天时，就变成看十几次了，到了第三天就变成看两三次了，到第四天他知道反正一时半会儿也不能吃，就玩去了，等到他想起来吃的时候半小时已经过去了。只要是正确的事情，父母都要鼓励孩子，同时要给孩子定规矩。立了规矩以后，父母一定不能随便更改，更改就会出现问题。 最后我要谈家长会犯的另外一种毛病，叫做才能综合症。父母特别想让孩子变成小天才，其实这是父母的虚荣心在作怪。中国父母会犯两个毛病，第一，凡是自己不会的东西会让孩子会，希望孩子在某个领域中获得成就。所以很多家长就强迫孩子从小学这个学那个，没有任何意义。孩子最重要的是让他慢慢的成长。我女儿很喜欢弹钢琴，从5岁就开始弹，弹着弹着就变味了，一级一级的考上去，每个星期都要上课，每次都坐一个小时不能动，结果把我女儿弹钢琴的兴趣全部扼杀掉了。我女儿不想学了，而我老婆强迫她学。我问我老婆，你的孩子在10岁的时候就过了钢琴十级，请问她10岁以后还学不学弹钢琴？如果她10岁以后不学，那从她1岁到10岁学钢琴有什么用？你如果不是想把孩子培养成一个伟大的钢琴家，那么你让孩子10岁就通过十级考试是没有道理的。第二，你让孩子这么学，让她对钢琴失去兴趣了，她根本就不爱弹钢琴了。我和女儿说，爸爸不强迫你学，也不让你考级。爸爸这辈子很后悔的事情就是不会演奏乐器，演奏乐器可以排解郁闷。学习钢琴原则上不是为了让你考级，而是为了帮你寻找抒发心情的渠道。未来你一定会进入社交圈，如果你能在朋友唱歌的时候进行钢琴伴奏，这样你会得到别人的尊敬。如果你不想学，能不能保持你现在的水平。我女儿其实是很喜欢钢琴的，作业做累了，就弹半小时钢琴。这以后她每个礼拜跟老师学一次，学习钢琴的兴趣也越来越浓了。 综上所述，家庭教育最重要的是人品教育，其次是心情教育，第三是鼓励教育。最后一点，家长要让孩子学会吃苦。 最后我想告诉家长朋友们，你把所有的一切，你的生命、财富、地位全部交给孩子，你的孩子终身都不一定会幸福。你只有教会孩子如何做一个成功的人，教会孩子学会追求自己的目标，学会享受达到目标以后的幸福感和满足感，你的孩子才会获得真正的幸福。 |
聪明父母只需教孩子三件事
出处：http://baby.ifeng.com/yuer/family/detail_2011_08/05/8199268_0.shtml 第一件事：培养良好的亲子关系 好的关系胜过许多教育。父母什么时候与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。而建立良好的亲子关系，其关键在于“定位”： 1、不当“法官”，学做“律师” 有些父母看到孩子出了问题，便迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。 孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友。 即父母对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。 2、不当“裁判”，学做“拉拉队” 在人生竞技场，孩子只能自己去努力。父母既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是家庭教育的核心任务。 父母做孩子的“拉拉队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。 3、不当“驯兽师”，学做“镜子” 孩子只有认识自己才能战胜自己，但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。 不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕父母的“权威”，转而和父母沟通。 教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就会好，施加外力只会适得其反。 教育也是这个道理。停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不用教育就能解决问题。 第二件事：培养孩子的良好习惯 习惯决定孩子的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。父母如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。 1、一切从习惯培养开始 养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。 大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。 2、习惯养成绝非一日之功 习惯是个大问题，是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。 习惯养成关键在头三天，决定在一个月。父母要充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人作用。 3、通过习惯培养铸造品格 教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有触礁沉没的危险。 人的品质，决定了人的发展方向。家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。 不过，研究者发现，习惯与人格相辅相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。 第三件事：引导孩子学会学习 吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是父母的一项重要职责，也是父母的真正魅力所在。 1、孩子厌学是有原因的 放任不管，任其潇洒；乱管瞎管，种瓜得豆；唠叨数落，肆意打骂；代替包办，制造“机器”……父母若采取如此种种不明智的做法，只会使孩子越来越不爱学习。 孩子不爱学习只是表面现象，背后一定有原因：是没有养成良好的学习习惯？是没有找到孩子最擅长的方面？是没有科学用脑？是父母阻碍了孩子的“玩中学”的天性？是孩子没有意识到学习是他自己的事情…… 找到背后的原因，才可能帮助孩子走出厌学的阴影。 2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的 孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。 兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。而对于孩子来说，所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。心情、开窍、暗示、遐想、激励、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。 潜能开发虽没有绝对的“时间表”，但也有步骤，比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。 3、孩子考第一是有方法的 “爱学”是“会学”的前提，而“会学”是“爱学”的保证，“会学”才能“学好”。 孩子要想考第一，必须要掌握一些具有决定性作用的好方法，如：按计划完成、认真写字、慢慢看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。 现在很多父母在教育孩子的问题上步入了一个新的误区，即盲信盲从甚至痴迷于所谓成功教子的家教经验，但这些经验听着容易，做起来难。因为它们没有“可迁移性”，如果只是一味的克隆、模仿，不但不能落实到自己孩子的身上，反而容易“邯郸学步”，适得其反。 最有用的真东西是需要静下心来思考、提炼的。教育孩子并没有父母想像的那样复杂，抓好了亲子关系、习惯培养、学习这三件大事，父母成为杰出的父母，孩子成为杰出的孩子，就都不是遥远的梦幻了。 |
如何培养孩子的好习惯
出处：http://bbs.wenxuecity.com/znjy/1451288.html 孩子的习惯，无论好坏，都不是一朝一夕养出来的。这就意味着孩子的好习惯的培养也只能来自平时日常生活，是平时父母家庭一点一滴潜移默化之功。下面所言，结合自家经验，外加一些思考。写下来与大家分享一下，一家之言，仅供参考，欢迎讨论。
一，胡萝卜与好习惯 “胡萝卜加大棒”常被用来形容一种处理事情的方式。孩子是父母的心头肉，自然舍不得用“大棒”来教育，所以这里略微改一下：“胡萝卜加任务”，用来总结培养孩子好习惯的总原则确实再恰当不过了。很多父母或多或少都在用着这个策略，很多时候其实也不用多做什么，只是在与孩子的交往中略微换个角度和方式而已。 “胡萝卜”在这里指的是孩子想要的买得玩具，书，电脑。。。，想要去的地方等，总之包括一切近期内孩子想要的东西，想做的事情，或想要达成的愿望。如果父母发现不了孩子的“胡萝卜”，其责在父母，因为这说明孩子似乎对一切都失去了兴趣，而这和孩子对新奇世界的探索天性是不合的，父母首先要找出问题的结症所在，对症下药，激起孩子的兴趣，然后再谈其他。 “任务”指得是一些规矩，是父母为培养孩子好习惯所采取的一些手段和策略。孩子必须完成了“任务”才能得到“胡萝卜”，而完成任务的过程中，孩子在不知不觉中养成好习惯。所谓“来得容易去得快”，大人孩子都一样，经过努力得来的才懂得珍惜，包括结果和过程。所以这里的“任务”必须是明确的，可measure的，可以让孩子看到自己的努力是如何一步步达到目标的。它将给孩子以强烈的心理暗示：只要不断地好好努力（完成任务），最终必会取得成功（得到胡萝卜）。由此而生的从努力到成功的正反馈心理机制对孩子将来性格的形成和发展其价值是无法估量的。 当孩子还小时，任务更必须明确具体，不能莫棱两可。比如，孩子想要买个新玩具，如果妈妈说：“只要你听话，就给你买新玩具”，效果可能并不会太好，因为“听话”这个任务对孩子来说很不明确，做没做到完全由妈妈决定：孩子可能认为自己已经很听话了，可妈妈依然认为不够。如果妈妈说：“只要你做到每天晚上睡觉前自己把房间里到处散的玩具都收拾好，下个周末我们就去买你要的新玩具。”这里的任务就很具体，目标明确，孩子自己都能自我检查有没有做到，即使有时忘了，经人略一提醒，自己可能就会马上去做。 当孩子大了些时，任务最好有些相关性。比如，孩子刚上小学，已经爱上了图书馆，经常要父母带着去借书。下面是一段模拟的父子对话。 上面仅仅是两个例子，下面我们将具体从各个方面谈谈如何让孩子养成好习惯，首先要谈的就是如何培养孩子的独立性和责任感。 二，独立与责任 孩子的独立性跟父母对孩子的放手程度直接相关。有些时候，放手是家庭客观环境造成的，比如，“穷人的孩子早当家”说得就是这个；绝大多数时候，放手与否完全取决于父母的态度。 放手的父母鼓励孩子“自己的事情自己做”，让孩子早早明确：什么是“自己的事情”，做好自己的事情是他们的职责。在这个过程中，孩子的性格自然而然地变得既有独立性又有责任感。不放手的父母把孩子的事情拿来自己做，久而久之，孩子的心理上就形成了强烈的依赖：做不做事情无所谓，反正我不做，父母会来做；事情做好做坏更是无所谓，反正后面有爸妈兜着。 放手的父母从生活中的小事入手，从小就让孩子做力所能及的事，从穿衣穿鞋到整理房间，从出门时自己准备行装到做一定的家务。这里的着眼点并不在于所做的事，而是从做这些事中孩子所建立起的自立精神；而且还可以让孩子明白，作为家庭的成员，他们应该分担一定的家事，从而建立起在家庭中互助互爱的责任感。这样的父母在孩子的成长过程中越到后面越轻松，当孩子离开父母进入大学走上社会，其他方面的发展不好预言，但有一点父母心里是踏实的：孩子生活上的自理是没有问题的，而且有能力面对生活中的挑战。 放手的父母创造条件鼓励孩子自己去克服自身的不足。比如说，为了让孩子克服比较害羞的缺点，鼓励孩子自己找营业员询问想要买的玩具，鼓励孩子自己打电话约好朋友来家玩或sleepover，鼓励孩子参加乐团，积累大众面前表演的经验，鼓励孩子参加演讲/辩论队，说多了心里自然也就有底了。 放手的父母利用机会锻炼孩子。比如全家出门旅游，鼓励孩子制订旅行计划，上网查信息，吃，住，行，玩，要准备的东西，要走的线路等等全盘计划，出门后，孩子基本就成了导游，孩子开心，父母省心。 放手的父母鼓励孩子自己处理跟学校有关的一切事情。从自己跟着去采购开学用品到跟同学老师的关系，从假期的camp到平时的课外活动，凡是孩子自己能查能处理的，让他们自己去handle。久而久之，习惯成自然，高中选课，复习考试，大学申请，这些学习上的事都不用父母多操心，父母只要听孩子说说做那些事的理由，提些自己的看法和建议就行了。 总而言之，孩子独立不独立，可以说是父母自己一手造成的。我的观察是：独立的孩子，他们做事是因为他们自己想做那事，无论事情结果如何，往往对父母心存感激；依赖父母的孩子，做事时往往觉得是在为父母做事，事情顺利时还行，事情不顺时常常会在心里责怪父母。 三，时间观念与交流方式 在日常生活中，父母似乎为孩子有着操不完的心：为按时上学，为完成作业，为弹琴拖拉，为沉迷于游戏，为电脑Internet，为手机text。。。许多父母与孩子之间的紧张关系也来源于此。仔细想想，这里其实涉及到两方面：培养孩子的时间观念，和如何更好得与孩子交流。 时间观念首先要谈的就是做事遵约守时。遵约守时由于有明确的时间目标，加上家长可以提点，孩子相对比较容易做到，也比较容易培养。比如，孩子小的时候，买个闹钟给孩子当玩具，要出门办事前，让孩子拨上闹钟定个时到时来通知，届时闹铃一响，孩子来报，表扬之余同时造点声势，让孩子心里留下印象：时间一到，就得行动。 孩子大些时，可以用“后果自负”法来矫正习惯。比如，孩子喜欢上学（这点很重要，否则招数不灵），可就是早晨起床要喊好几次，常常搞得手忙脚乱。家长首先警告：以后早晨起床自理，没人来喊，起晚了误了校车上学晚点后果自负。第二天开始，家长不再喊孩子起床，如果果然误点上学迟到，效果最佳，只要这一次，孩子自己就会设闹钟起床。“后果自负”法可以用在其他事上，其要点在于：孩子在意此事，家长言出必行。 有些父母给孩子课外定出详细的时间表，放学后几点到几点干什么等等一应俱全。如果能长期坚持当然令人感叹，但一般要完全做到比较难。而且我觉得，如果要孩子自己靠自觉做到这个，对孩子来说也有点too much。试想一下，孩子在学校能按点上课，那是因为有群体效应加上老师盯着，回家后靠自己来看点做事，要求高了点，真能做到的，父母必然有很大的付出。对于自己也很忙的父母来说，比较可行的办法是培养孩子时间观念的另一个方面：分清事情轻重缓急和在一个时间段里集中注意力做事的能力。让孩子心里有个做事的先后次序安排，时间久了，潜意识里自然而然地就会形成紧急的重要的事情先做这个概念，以后到了高中阶段，即使事情很多很忙，孩子自己也能有条不紊地安排一切。孩子能否集中注意力往往容易被父母忽视，据我观察所得，优秀的孩子，没有一个不是这方面的高手：玩起来可以疯玩，学习做事时全神贯注。培养孩子这些方面的好习惯不是一掷而就的事，你不能指望今天在家颁布了一条规矩“作业做好，琴弹好，才能玩自己的”，下面孩子马上就能做到。这里需要父母的耐心和爱心，允许孩子犯错，在与孩子的不断交流中帮助孩子逐步养成好习惯。高压手段在孩子小时（直到小学）也许能work，孩子大了（初中以后）可以肯定是问题多多，到了teen以后，如何与孩子交流就显得更为重要。每个孩子都是特别的，每家的父母都有自己的招。下面所谈的，仅供参考。 首先，父母得创造让孩子愿意交流的环境。这里有三条经验跟您分享： 1．尽量不在饭桌上查点孩子功课情况。吃饭时是一家人聚在一起享受的快乐时光，可以看看电视新闻，可以谈天说地，可是如果这时问孩子功课完成情况，一个不好，很容易影响气氛心情，所以这方面的事在饭桌上尽量避免涉及。 2．尽量不在下班一进门时就直接查点督促孩子。试想一下，孩子高高兴兴来向你问好，结果一见面劈面而来的是“琴练好没有？没练的话赶快去做”，心里会是什么感受？次数多了，孩子都不来见你了，呵呵。如果实在想查点，可以换个方式问，比如，等一回儿后，再招呼孩子：“儿子，琴练好没有？练好了的话来给爸爸捶捶背。忙了一天腰酸背疼的。”在孩子看来，因为是爸爸要帮忙时顺便提及练琴，不会有被检查的感觉，而且也显现了练琴的重要性：即使老爸腰酸背疼，也得等琴练完才能享受捶背。当然，这里“捶背”只是打个比方，它可以是全家一起“吃东西”“看movie”。。。总之是孩子必须完成那件“重要的事”后才能做的。由于孩子也想尽快完成，这时做事时精力也容易集中。 3．要有和孩子一起玩的时间。不管多忙，周末时也要尽量抽上一两个小时跟孩子一起玩。至于玩什么，在孩子不同年龄段有所不同，可以是捉迷藏，追逐抓人，篮球，网球，乒乓。。。跟孩子玩时是跟孩子交流的最好时机，这时孩子一般也比较愿意跟你说，你可以很自然地把话题引向孩子生活里的方方面面，指出做的不好的地方，提出你的建议和要求，孩子很容易接受。而且，孩子小时，你还可以利用这个玩的机会来培养孩子的好习惯。比如，你估计正在玩的小家伙们有些事还没做，可以耍个花枪提前一点跟他们打个招呼：“爸爸今天有些事要做完，所以可能要晚半个小时才能带你们去玩。你们事情都完成没有？没做好的赶快我们一起去做，做完了才好一起去玩。”连爸爸都要做完了事才能去玩，何况是他们？不用多说，小家伙们一般都会去完成该做的事，至于你自己这段时间做什么，嘿嘿，随你心意吧。几次一来以后，小家伙们不做好自己的事都不会来找你要求去玩，呵呵。 其次，父母得给孩子说话的机会。 举几个例子： 再比如手提电脑。当孩子在说为什么不用家里原来的，而必须买一个自己专用的时，你得说出自己的顾虑：Internet上东西太杂，很容易迷失其中，而且不希望孩子们回家后就各自猫在自己房间，抱着电脑几个小时话没几句人影不见。为此规定：电脑不得在自己的卧室用，最好在家里爸妈能看到的地方用，这不会影响你说的任何一项要买的理由。人都是一样的，在父母能看见的地方用电脑，这本身对孩子就是一种约束。 现在孩子可玩的东西很多，除了前面提的，还有手机，ipad，ipod等等等等。总之，父母在给孩子买这些以前，最好向孩子明确说明最不希望看到的负面结果，并采取一些防范措施。这可以减少以后许多不必要的烦心事。 孩子的心理是很敏感的，尤其是到了teen以后，这时父母就得特别注意跟孩子的交流方式，甚至说话方式，很多时候以站在孩子的角度说话，效果会好的多。比如，少说“你应该如何如何。。。”，多用“如果我是你的话，我会如何如何。。。”，这里“如何如何。。。”可以是同样的话，但前者容易有居高临下命令式的错觉，孩子可能反感；后者却有推心置腹建议式的亲近，孩子比较易于接受。如何与teen交流，后面还会详谈。 四，环境影响和正负反馈 孩子个个都是察言观色的精灵，他们不断地试探着父母和环境对其自身行为的反应底线，整个的成长经历就是一个对周围世界探索和适应的过程。出生以后，哭闹是他们满足自己吃喝等要求的主要手段，可以理解，当他们面临被迫断奶时，第一反应自然是哭闹。这时如果孩子妈能坚持住，孩子闹几天后奶也就断了；否则的话，下次再试时会哭闹得更凶；这就是为什么孩子断奶时往往被送到亲戚朋友家或者妈妈避开一段时间，孩子在新的环境里知道闹也没用，也就接受了事实。在以后的日子了，当孩子想买玩具，想去玩，当他们的要求被拒绝时，其第一反应往往还是哭闹，因为以往通过哭闹而得逞要求的经验对他们来说是太强烈了。从这个例子我们可以看到三点： 1．孩子将保持原有的习惯直到触及无法逾越的底线； 2．当环境变化后，孩子将调整甚至改变习惯以适应新环境里的行为规范； 3．对于成功的经验，孩子会在不同的情形下反复使用，试图重复以往的成功。 纵观孩子的成长过程，客观上有几个对孩子来说环境变化比较大的时刻：从在家带到送daycare时，从daycare到上学前K时，从学前K到上小学时，高中毕业去上大学时。每一次孩子都将面对新环境，其行为习惯往往也有较大的变化。比如，有好多孩子在K里或小学里的表现与在家里迥然不同，孩子自然而然的遵循着两套行为规范：一套在家对付父母，一套在外对付老师。了解了这个，家长就可以利用环境变迁对孩子的影响来培养孩子的好习惯。在上小学以前，孩子调皮一点没什么，父母有好几次这样的机会来改正孩子的不好习惯；可是到了小学以后，父母就要多费点心思，因为这时的情况已大不相同：从小学到初中再到高中，这12年期间的环境对孩子来说基本上没什么变化--上学，上课，同学，老师，年年如此，父母已没有了利用环境变迁来改变孩子习惯的机会。所以，在小学期间培养孩子养成好习惯就显得尤为重要：弄好了，后面多年受益；弄不好，以后不但父母多操心，孩子也遭罪。 每个孩子每个家庭环境都不相同，特别是当孩子很小时，培养孩子的好习惯不能强求，更不能求全，碰到情况要具体分析。当父母发现孩子有些习惯需要改变时，首先要做的不是责怪孩子，而是要问问自己，孩子这习惯是怎么来的：如果是家庭环境造成的，怎样能改善这个环境；如果是自己的忽视或纵容，那父母就要重新设置底线，熟话说“严父慈母”，从小开始，孩子成功突破妈妈底线的经验丰富无比，这时妈妈尤其要坚持住。 比如说孩子顶嘴，先要想想为什么顶嘴，一般在哪些事上在什么情况下顶嘴，顶嘴时说些什么，有没有道理等等。由此可以采取些措施。孩子毕竟是孩子，你逗他们说几句，那小心眼里想的是什么一般也就一目了然。如果讲的有理，满足要求同时强调这是对讲道理的奖励；如果无理取闹，不但对其要求不予理睬还要说明不讲道理再闹也没用。几次以后，孩子自己也会明白，妈妈现在来真的了，顶嘴也得讲道理才行。 再比如说喂饭，有些孩子很大了，自己早就会吃了，可还是想尽法子耍赖要人喂，原因呢，家里爷爷奶奶舍不得，怕孩子犟着不吃挨饿，所以一直喂。这里孩子要喂饭这个习惯就是家庭环境造成的，如果让爷爷奶奶离开一段时间，估计孩子马上自己吃。 如果发现孩子在K和在家有些习惯表现差别很大时，父母就要注意了，这很可能是采取措施改掉孩子在家不良习惯的契机；如果小学老师给家长留条提及孩子在校的行为问题，家长更要引起重视：首先要跟老师联系弄清具体细节，很有可能孩子在家的习惯已被带到了学校，这就意味着家长必须采取行动。父母重新设置在家行为底线时，要让孩子心理上有所准备，比如，跟孩子强调现在已经长大了，上K/小学了，这时老师在孩子眼里是很有权威的，父母可以挟老师之威以令孩子，总之要在孩子心理上造成强烈印象：现在跟以前不同了，他们的行为必须改变了。 前面有网友讨论父母推这推那，琴棋书画sports，到底推什么？目的在哪里？我是这样看的。每个孩子都有自己特有的天赋，可是我们并不能确定具体在哪些方面。父母能做的就是通过夏令营，课外活动，从校内到校外，尽可能给孩子提供接触各种机会的平台。如果孩子在某一方面有天赋，他们在相关的活动中就更容易做好，由此而得的赞扬和肯定，将增强他们的兴趣，因而更喜欢这个活动。由于喜欢，自然就更投入和努力，更容易取得进步。这是一个“天赋--兴趣--喜欢--投入--进步--肯定--喜欢”的正反馈良性循环，在这个过程中，孩子的自信心和各种能力都得到了锻炼和加强。所以说，父母到底推孩子的什么项目？答案很简单：鼓励孩子多参加他们自己喜欢的，做得好的活动。因为这里很可能是他们的天赋所在，孩子比较容易取得进步。 父母推的目的在哪里呢？答案也简单：让孩子积累从起步，努力，克服困难，到不断取得进步的成功经验。如果在这个过程中真地发现了孩子的过人天赋，那更是一举数得。父母不可能为孩子的将来设计一切，各个家庭所处的环境也不可能让孩子去尝试一切，父母的希望是：孩子在这些活动中积累的成功经验和自信心能让他们勇于尝试新挑战，而且在以后的生活中有能力接受新挑战。以前有网友提到过，有特殊经历的优秀孩子，往往容易被藤校录取，其原因也在这里。 如果从具体项目对孩子的影响上来看，我个人的经验，首选是阅读：从小养成喜欢阅读的习惯，等于有了自我学习的能力，孩子将受益无穷。其次是鼓励孩子参加team sports：人际交往，团队合作等方面不谈，team sports还有很重要一面 -- 如何面对挫折和失败，这些对孩子的性格发展价值无量。 有网友提到孩子的commitment问题，如果孩子想quit, 我觉得父母首先要决定的是孩子在那方面是不是有天赋：这点从老师教练的评价和孩子的平时表现，父母应该已经心里有数。如果真是天赋上的问题，而且孩子又不喜欢，那就让孩子从新选个喜欢的，否则大家受罪；如果不是天赋的问题，就得想法子了解一下孩子想这样做的背后原因，消除了这个原因，才好谈让孩子坚持；如果这背后没什么特别原因，这里有一招杀手锏，在孩子小时用过几次，从没有失手过：想想孩子平时的喜恶，选一个孩子最不喜欢的项目，让孩子做选择题 -- 要么从新开始这个（其不喜欢的）项目，要么在原来的项目上继续好好努力。孩子犹豫之后，一般都会“两害相权取其轻”，选择继续原来的。 关于如何与孩子交流，许多网友已经谈了很多。我估计教育孩子时大家都差不多，很多做法都是在孩子complain后才有改进的。这里就再简单聊几句。 我觉得平时就要跟孩子多交流，不能等出了问题后才来谈，那时往往心情和气氛都不好。平时谈比较容易沟通，父母可以了解孩子的想法，孩子也可以知道父母的底线。孩子毕竟是孩子，在家里往往不知道appreciate，通过交流多让孩子知道父母的辛劳和爱心，他们在家的行为也会好得多。 前面提到跟孩子玩时容易交流，当孩子大了活动多了，接送孩子时在车里也是很好的谈话时间，这时还有一个好处：一般是父母中一人开车接送孩子，这时比较容易跟孩子谈父母中另一方的情况。比如爸爸开车，可以比较容易谈妈妈在家跟孩子的事，可以多跟孩子提提妈妈在家为他们做得事，如果孩子提到妈妈有时唠叨，这时就可以了解孩子的想法，同时更可以向孩子灌输：妈妈唠叨是因为关心，妈妈唠叨是天经地义的事，很正常。当然，你也可以教孩子们如何应对妈妈的唠叨，呵呵。 其实妈妈让孩子做事时也可以有些策略，给孩子一些余地。比如孩子正在看电视，可以问问孩子准备什么时候去做，如果孩子要看完这当节目再做事，事情不急就同意这个，但要说好时间。这期间就不要再去提醒孩子，如果到点了孩子还没做事，你可以过去提醒一下，孩子一般也就会去做。但是妈妈要把握好一点，孩子做完事以后，就别在这件事上再啰嗦，要教育不是在这时候,呵呵。 教育孩子时，最好就事论事，不翻变天账。多从孩子的角度看问题，先搞清孩子的想法，为什么这样做？具体是怎么想的？背后的动机是什么？搞清楚这些，再根据自己的经验提出一些建议和看法。谈话先从肯定表扬开始，然后再涉及不足。作为父母，我们要得是跟孩子之间顺利交流的正反馈，而不是对抗抵触的负反馈，我们的目的不是为了证明孩子不对，而是为了和孩子一起来解决问题，对吧？ Happy parenting! |
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