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我的教育思考(十)中国教育梦与现实相差有多远

发布者:Guilian Xu,发布时间:2013年11月16日 上午6:37

选自:http://user.qzone.qq.com/1437513803/blog/1375499202, 作者:游家騋


《华西都市报》2013729日A10版,在大标题《亚洲“最大高考机器”8000人来补习》下,报道了安徽六安毛坦中学今年招46个复读班,最高学费4.8万,学生称学校是“地狱”,但生源仍源源不断,一间教室要挤坐170多人,早上五点半就要进班自习,学校按今年高考成绩分类收费,复读一年后平均每人提高100分,有人评价毛中靠的是无限度压榨学生,毛中分管教学的副校长李振华坦言“我们不是压榨而是‘全方位立体式无缝管理’,浓缩起来就是,老师看紧学生,领导看紧老师”每个教室装有监控摄像头。对于毛中教育“泯灭个性”的质疑,毛中老师说,这只是短暂的时间内收起个性,学校周边房屋出租紧俏,毛坦厂镇的一切行业都为学校服务,田地无人耕种,荒草丛生,为了让学生安心学习,当地政府关停了镇上所有娱乐场所……毛中校长对应试教育的回应是:“‘毛中模式’成绩才是硬道理。当我们问责毛中这种缺乏人性的应试教育时,你们知不知道全国各地有多少这种公办的和民办的‘超级重点中学’,他们批评毛中多半是‘五十步笑一百步’而已!”

学生苦不堪言,教师健康状况堪忧,家长也深受其累,学生体质下降,道德教育空泛无效,个性全被扼杀,学校成了“高考机器”,学校成了“地狱”,毛中这是全国学校的缩影。这样培养出来的人进了名牌大学又怎样呢,百分之八十的优秀学生都出国了,他们说是去增长见识,增加自身权重,更多的是为改变环境投奔自由而走,人才和钱财都流向了国外。

编辑在〈编后〉中如是说:“其实,毛中现实以及对其的批判是早已不新鲜,值得思考的是,任你再怎么说,毛中就是一年一年被挤爆,如此多的人都选择毛中,到底是谁对素质教育及高考招录期待错位?”这个错位是谁造成的?又是怎样造成的呢?所谓的素质教育,其实质就是德智体全面发展,身体和心理的健康应放在第一位,对学校、学生,对教师的评价标准不能单一的以分数为“硬道理”,政府行为和舆论导向起着关键作用!高考以分数录取无可厚非,但应控制难度让浪费社会资源的复读得以遏制,让毛坦复读现象不要漫延,让学校不是“地狱”而是获取知识的快乐家园。

中国的教育梦与现实相差太远了,若还不加以重视和改变,深远的影响将使中国落后百年!我们这些教育工作者,是在树人还是在害人?这样做是在强国还是在弱国?

中国的教育梦首先是全民重视教育,国家在教育上的投入占国民经济收入的20%以上,从幼儿园、中小学到大学对公民实行免费教育,人们不再为孩子的教育经费发愁,“再穷不能穷了教育,再苦不能苦了孩子”,这口号已成过去,教育不止是为无产阶级的政治服务,也不只是为上层建筑服务,而是为全民族、为全体公民服务,教育公平,教育的优质资源不是为有权有钱的少数人占有,而是为大众所共享,“择校”现象不再存在。

受教育是一件快乐的享受,儿童有幸福的童年,青年有难忘的求学青春,教师成为最受人尊重和羡慕的职业。国内有最好的科研和深造的设施和环境,优秀人才不再外流,人们受教育的水平提高,道德风尚好转,社会诚信和谐,人民真诚友善。

让我们从梦境回到现实,当前,教育是困惑人民的五大问题之一:住房、医疗、教育、就业、养老。让毛坦现象逐渐消退,让陷入沉疴的中国教育走出困境,还靠国家的决策、人民的觉醒、全体教育工作者的努力。

我的教育思考(十二)数学教育研究100问

发布者:Guilian Xu,发布时间:2013年11月16日 上午6:31   [ 更新时间:2013年11月16日 上午6:32 ]

我的教育思考(十二)数学教育研究100

2013年微博汇集)

游家騋(徐瑰莲的高中老师)

 

什么是数学的精髓?

    1.道生一,一生二,二生三,三生万物。这是道法,也是数学,这也是数学教育的精髓。在数学归纳法中,最能得到体现。已知一两个初始值和一个递推公式,就可以得到一个无穷数列。一个数学老师能把学生教得可以举一反三、触类旁通,那一定是精通教育学的好老师。(2013.03.02

 

数学教育研究有哪些问题要面对?

2.数学教育研究首先要面对三个问题,那就是“是什么?”,“为什么?”和“怎么办?”。“什么是数学?”,“什么是数学教育?”,“为什么要开展数学教育研究?”“如何实施数学教育?”三个问题可以衍生出成十上百个问题。“三生万物嘛!”我将在今后的微博和日志中用我五十年的教学实践及思考述说回答这些问题。敬请关注。(2013.03.03

 

什么是数学?

3.什么是数学?只有弄清楚了这个问题,教学中才能自觉地去揭示数学的本质,才会充分地发挥数学的教育功能。以下几种解答从不同角度展现了数学的特色:一、数学就是解题;二、数学是通行宇宙的语言;三、数学是思维训练的体操;四、哲学;五、文化遗产;六、艺术展现;七、开启科学大门的钥匙。微博字数有限,以后听我慢慢道来。(2013.03.04

 

为什么数学文化体现了数学的真谛?

4.虽然这些对数学的说法都有片面性,但是,将它们一一展开后我们就可以窥到数学的真谛。数学绝不只是教科书中的内容,数学中充满了哲学,数学是人类优秀文化遗产的一部分,数学的简洁美、对称美、和谐美、统一美、奇异美,是艺术的全面展示,是美育的绝好教材,只可惜许多老师视而不见,忽视了它的教育功能。(2013.03.04

 

数学是怎样一门学科?

5.综上所述,数学是一门科学,它的研究对象是超越于物质存在的客观世界的空间形式和数量关系。它高度的抽象性和概括性决定了对它的认知过程是具有一定难度的,对人类智慧有一定挑战性的。它的学习规律是重视基础,循序渐进,世界各国都把数学和母语作为中小学的基本学科和基础课程,证实了它在教育的地位。(2013.03.05

 

什么是数学的特点?

6.数学的特点是它所探求的不是某种转瞬即逝的东西,也不是服务于某种具体物质所需要的问题,而是宇宙中永恒不变的规律;它不断追求最简单的、最深层次的、超出人类感官所及的宇宙的根本;它不仅研究宇宙的规律,而且也研究它自已。在任何文明时代,数学素质都是人的素质的重要组成部分,人不可不学数学。(2013.03.05

 

初谈什么是数学教育?(再谈见第57问)

    7.什么是数学教育?就是通过数学的教学达到传授数学知识,培养高尚情趣,养成良好习惯,塑造健全人格的育人目的。数学不是枯燥的,也不是艰深的,对文史学科的学习研究也是有邦助的。教育离不开数学,数学的教育功能需要我们去探索、去发掘、去实践、去总结、去提升、去正名。教研七字诀:学思辩践积写升。(2013.03.06

 

解题怎样才能举一反三?

8.数学家科利亚说,数学就是解题。数学老师的解题能力很重要,这不光是能解出正确答案,还要能阐述出解题的思路让学生和他人觉得有章可循,自然、合理。要提高解题能力,不仅是多做多看,还要写心得、制卡片,对有新意的题,要在解答后反思六“点”:入手、转换、突破、书写、警戒、发散点。以提高解题效率举一反三。(2013.03.08

 

对解题书写有哪些要求?

    9.数学教育无处不在,对解题的书写要求:1.语言通顺层次分明;数学不只有符号语言, 也能体现文学修养。2.计算准确逻辑严谨;精准习惯的培养和慎密思维的训练是数学教育的职责。3.详略得当步骤完整;过详影响速度,过略易遭扣分。4.图形规范字迹工正;三种数学语言要能熟练使用和转换。5.留意单位明确结论;提示温馨。(2013.03.10

 

数学有哪三种语言?

    10.数学语言既是数学思维的载体,也是数学教育的工具。与自然语言相比,具有更简洁,更精确和形式化的特点,它适应了数学思维的抽象性,严密性和形式化的需要。数学语言可分为文字语言、符号语言与图形[即视觉语言]三种。受过数学教育浸淫的人,语言应简明扼要,符合逻辑。优秀的数学教师尤其应该如此。(2013.03.11

 

为什么数学教学就是思维训练?

    11.一个人的智商可以测定,一个人的思维能力,思维方式和习惯是靠学习、培养而成的。数学就是训练思维的课程和体操。苏联数学教育家斯托利亚尔认为:数学这个术语本身就表示一种思维活动,数学教学就是指导学生学习数学家的思维活动成果並将自身的思维结构向数学家的思维结构转化的过程。(2013.03.12

 

数学怎样育人?

12.思维是大脑对客观事物的反映,思维是认识活动,又是认识结果。思维这种认识功能,无限地增強了人的感觉器官认识世界的能力。数学教育不只是教人如何去思维,还要通过数学文化教人如何做人。其理念是通过数学教学,把德育、智育、美育,有机地结合起来,达到育人的目的,这是中学数学教师应该追求的境界。(2013.03.13

 

数学和哲学为什么关系密切?

13.数学也是哲学。许多数学家也是哲学家,如毕达哥拉斯。可以说,许多哲学观点在数学中找到了实证、得到了体现,许多哲学家也研究数学,如恩格斯,他写的《自然辩证法》就是一部杰出的数学论著。能讲出数学知识中蕴含的哲理,揭示一些辩证观点和直觉思维中的心灵感应,正是学生养成自由思想和独立人格的需要。(2013.03.14

 

为什么数学文化是数学教育的重要内容?

14.数学是人类先进文化的重要组成部分。而数学文化是指数学发展史;数学问题和结论;数学家殚精竭虑;自然界的数学奇观;影响和改变世界的数学大事;等等,背后的精彩故事。数学文化是数学教育的生动教材,每个故事都充满了哲理。数学文化让数学鲜活起来,彰显了数学的威力和魅力,在潜移默化中树德育才。(2013.03.16

 

数学为什么是绝好的美育教材?

15.数学中存在着美,数百年来流传的只有美的艺术,没有美的科学的观念,使许多人认为数学不过是一种工具,是自然科学大门的钥匙,仅此而已,数学中的数字美、图形美、公式美、符号美、语言美,方法技巧美、逻辑推理美,对于有鉴赏能力的人来说,对数学美的感悟可以震撼他的灵魂。一旦领悟了数学美,数学再也不是枯燥无味的了,它也能象艺术一样,愉悦人的身心,陶冶人的情操,数学是绝好的美育教育。(2013.03.16

 

怎样才能成为一位好的数学老师?

    16.怎样才能作一位让学生学得兴致盎然,又在学习中得到做人启迪的数学老师呢?那就要做一个数学教育的有心人.首先就是要有爱心.爱学生,爱教育,爱数学,有了爱心,才会有耐心,才会有热情,不断地去完善自己,在教学实践中细心地发现教材中,课堂中的点滴教育契机,持之以恒地积累教育经验,就会进步。(2013.03.19

 

实施数学教育的关键是什么?

      17.实施数学教育关键在教师。教师的职责是传道、授业、解惑。解惑不忘授业,授业不忘传道。答疑应讲明分析综合的思维过程和涉及的数学知识,不只限于解题,而要发现新问题,触类旁通,在授课和答疑时要浸润品德教育,鼓励、关心、关怀学生。但教无定法,以下介绍的教学心得仅供同仁参考,欢迎批评指正。(2013.03.20

 

为什么“第一节课”很重要?

    18.俗话说“亲其师则信其道”,要让学生亲近老师、敬佩老师方会学好老师所授的功课,新接手的班级的第一节课不要忙着赶进度、上新课,而应宣讲数学的威力和数学的魅力,把学生领进数学神圣的殿堂和美丽的数学大花园,既能激发学生的学习兴趣,也能展示老师的风采。同时揭示学好数学的学习方法“十字诀”:勤思、善问、多练、注重积累。以提升学生学好数学的信心,第一节课的重要性非同小可。(2013.03.23

 

为什么教学中的“心理学”很有效?

19.仿成都武侯祠“攻心联”,喻当前中小学教育:能攻心无涯学海则苦烦尽消自古知书非应试,不审势减负拚优即宽严皆误而今治学要深思。攻心就是让学生在学知中愉悦,在学习中满足求知欲和取得成功感,所谓“境由心造”就是这个道理,数学教育首先就要让学生热爱数学,钦佩他的数学老师。(2013.03.24

 

课堂中的美好时光是怎样创造的?

      20.课堂教学是数学教育的主渠道。课堂中的美好时光是由教师的品格,教师的引导,教学设计和教学机智创造的。在思维活跃、民主平等、秩序井然、紧张愉快的课堂氛围中,学生敢想、敢说、敢问,教师教得兴致盎然,学生学得轻松愉快。这样以教师为主导,学生为主体的课堂不但效益高,而且可以教学相长。(2013.03.25

 

教师为什么要尊重学生?

    21.教师尊重学生就是尊重自己,不讥讽学生,公平对待全体学生,一人有错不要迁怒大家,学生有错不能让家长难堪,“请”字常挂嘴边,不要随意损坏学生的书本文具,坐着上课不利于肢体语言的发挥,喊学生擦黑板不利于板书规划。细节传递爱心和尊重,身教是德育典范。贏得学生尊重的教师才能收获“爱屋及乌”之效。(2013.03.26

 

数学课堂教学有哪些环节?

22.数学的课堂教学大致按五个环节进行:1.组织教学。对40分钟一节课,这一环节更为重要,值得研究和重视,并贯彻课时始终;2.复习旧课,引入新课。方法多样常变常新;3.展示新课。让不同层次的学生都有收获;4.巩固新知。可练习,可小结,让学生感悟并融入各自的认知系统;5.布置作业。精心挑选,分层次多种要求。(2013.03.27

 

如何备课?

23.备课是上好课的必要条件,也是每一位教师的职业道德的一种体现。备课可分为粗识、略写、细思、精设四个步骤。一堂精彩的演示课后,有人问及“备这堂课花了多少时间?”,授课教师回答:“用了一生!”,这有夸张,也是实情。但演示课通过多次借班试讲“只能欣赏,不可摹仿”的做法不是正常备课所要借鉴的。(2013.03.29

 

什么是备课的粗识阶段?

24.单元备课四步:通读教材、教参,分清重难点,了解本单元在全书中的地位和作用(粗识);划分课时,留有余地,写出每课主要内容:概念、公式、例题,有无补充和删节?即是写课时提纲(略写);多留空白以便批注更改,课前阅读提纲,考虑如何引入?怎样小结(细思);课前再精心设计衔接和作业。2013.03.30

 

为什么“承上启下”是备课的重点?

25.备课,常常是写得详尽的老师上课并不出彩。备课不是把要说的都写下来,而是熟悉教材内容精要和层次,突出重点突破难点。离开了教案就不会上课的老师并没备好课。应设计好引入,各层次间如何自然衔结?补充难易适当的精典例习题,布置精心设计的选作题、思考题,在巩固新课的同吋,为下一节课作好铺垫。(2013.03.31

 

板书有何重要性?

26.板书设计应是备课内容之一,板书的速度及优美程度折射出教师的素质和文化。一个好教师可以边写边讲两不误,一节课完后留在黑板上的内容完整扼要,板书一幅画既是教学的需要,也是艺术的要求。有了多种媒体后,不少教师弃粉笔黑板不用,减少了教师的魅力和展示知识发生发展的过程。电灌更胜人灌。(2013.04.01)    

 

为什么教师的语言能力是重要的基本功?

    27.教师的语言表达能力是教师的重要素质,清晰、无语病、声音宏亮更好。数学老师的语言还要科学、准确、简洁、逻辑性条理性強,富有亲和力和幽默感最好。这体现了教师的文化底蕴和教学机智。语言是思维的载体,也是师生交流的工具,要在实践中学习、积累,加以改善。关于语言的教育性及语速等问题,下次再聊。(2013.04.02

 

对教师的语言表达有哪些要求?

28.教师也是语言工作者。口齿清楚是最基本要求,上课语速太慢易使人昏昏,且影响进度减少信息输出量,语速太快有时学生思维跟不上。教课语速以中偏快为宜,应依内容和情感语调抑扬顿挫,但不要刻意做作。数学教师应减少欠准确的口头语,多用数学语言,讲话要有教育性,文学性和幽默感,善于与学生情感交流。(2013.04.03

 

老师语言有哪些妙招?

29.例一:课堂内演算一道较为繁复的计算题时,总有学生不敢或不屑于动手,在有同学说出结果时,先表扬他积极参与,不急于评判对错,而要启发更多的人做出答案,当出现两个不同结果时说:这两个答案至少有一个是错的。鼓励更多的人去亲作亲为,当学生体会到至少的含义时,会更加踴跃去尝试。(2013.04.04

 

教师语言有哪些“四性”?

30.教师一句意味深长的话,比批评懒惰更有效。至少,可能是一个,也可能是全部。让学生理解这个数学用语的同时,调动了全班学习的积极性,最终达到纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行的教育目的,这就是语言的数学性、幽默性、教育性、艺术性。下面再举一例看教师语言的文学性和机智性,例二汪国真的诗句。(2013.04.04

 

为什么教师语言的机智性和文学性得到学生的欣赏?

31.例二:一次听课,师生遇到了一道有新意的题,老师启发:谁来分析一下解题思路,如何入手?”没想到有一个同学站起来,把解答过程包括答案全部说出来了,她没有责怪学生,而是微笑着说:我只需要一片绿叶,你却给了我整个春天。引用的是汪国真的诗句,这种赏识性的批评贏得了全班同学热烈的掌声。(2013.04.05

 

教师的角色定位是什么?

32.这掌声出自对老师才智的钦佩,也是给答问同学的鼓励,这和谐的课堂情景给听课的我留下了美好的回忆。教师不同于节目主持人和演员,不要向学生要掌声,学生自发的鼓掌才是真诚的。不必要的掌声会打断学生的思维,显得有些庸俗起不到鼓励的作用。教师的语言应该生动,少一些枯燥的说教。(2013.04.05

为什么听得懂老师讲的却解不出题?

33.例三:三国故事:不少学生对数学题听老师讲就明白,但自己单独面对时就不会做,有种事后方知的苦恼,对学好数学缺乏信心。老师问:三国演义中谁最聪明?学生:诸葛亮!周瑜!,老师:不对!是曹操!诸葛亮的确聪明,未卜先知;周瑜,一见便知;曹操,事后方知,但曹操完成了统一大业”  。(2013.04.06

 

“事后方知”为什么不是笨?

34.“凡事都能事后方知是最聪明的,只要善于反思和总结,就能逐步由事后方知变成一见便知,甚至成为未卜先知。生动的事例提高了学生学习的自信心,对养成改错,反思的好习惯,收到了很好的教育效果。这三个例子说明,教师的这种循循善诱是对心理学和教育学的合理应用,也是老师素质的展现,是教师与学生进行思想和情感的有效交流,是一种课堂艺术。 2013.04.06

 

为什么善于与学生交流很重要?

35.能与病人进行交流,是对一个医生的好评。尤其是对每天定额看几十个病人的大医院的医生,有时连听病人述说病情都没听完,处方就已开好,那还有什么交流?”善于与学生进行情感交流是对而今的老师的一种难得的好评。交流能使对方感到尊重、感到温暖,治病、教学效果更佳。下面专说如何交流。(2013.04.07

 

数学课成功的标志是什么?

36.让学生获得知识,是教学的一项任务。让学生在获取知识的同时,感悟数学思想和数学方法是教学更重要的目的。学生记住了数学课上度过的美好时光和数学老师的言传身教,才是数学教育成功的标志。这是一个离校三十多年的学生的话对我的启示,他说:我至今记得母校当时的电话号码是3879,你用不爱红装爱武装给我们说:三八节背上七九步枪去游行永生难忘。(2013.04.08

 

为什么说“联想记忆法“好?

37.用联想记忆法记无理数的近似值2.71828182846也有趣,过年小孩放烟花。儿点起,爆炸声絲溜声,记下了十二个有效数字。活跃了课堂,记牢了知识,学习了记忆枯燥数码的方法。学生据此创造了记忆长江、黄河长63005464米和珠峰高度8844.43米的方法。(2013.04.08

怎样让学生“训练有素“?

38.要形成良好的课堂氛围,师生要相互尊重。教师既要严格,也要宽容,要求学生大胆、大声、大方、大度;大胆就是敢想、敢说、敢问,敢于坚持真理、敢于修正错误回答问题不是只给老师听的,要让全班同学都能听清最好起立大声说要大方对不同意见要大度做到了这四大五敢,你的学生就会训练有素2013.04.09

“自由思想”、“独立人格”怎样在数学教学中潜移默化?

39.凡第一个指出教师、教参、教辅、练习册或教材中的错误,并被证实纠错正确的人,要给予适当奖励。除了口头表扬外,还要注明某年某月某日某年级某班某某某第一个纠错作为备注在全班及以后各年级同学中宣布。这一措施激励了同学的学习热情,许多同学积极参予,不但纠正了不少谬误,还有以下多点意义。(2013.04.10

 

如何培养“不唯书,不唯上,只唯真”的人格?

40.1)认真读数学书的人多了,一些人将正确的也当错误纠正,引发争议、活跃学术民主空气,提高了辩错能力,巩固了基础。(2)显示了教师的大度,不掩盖自己的错误,培养了学生不唯书,不唯上,只唯真的求知精神。(3)使学生认识了数学。当掌握了基础知识后真理越辩越明,人人信服。不是那种各说各有理的社会科学。(2013.04.10

数学不做作业行吗?

41.对于数学,作业和练习必不可少,这不仅是熟悉、消化、巩固新知的必需,也是发现知识缺陷、暴露思维和表达过程中存在问题的重要途径;是夯实基础、培养能力的有效手段。过少,达不到目的,过多,不仅加重学生负担,引起反感,也给教师批阅带来心理和时间上的压力。以下分三点谈谈作业和练习的处理方法。(2013.04.12

 

如何面对繁多的数学题?

42.1)精心设计。紧凑安排口头练习;巧妙实施课内练习,可分组,黑板前板演,实物投影仪展示,小黑板前选择填空,使简单基础的题尽量多的在课内完成。作业分必作、选作、思考和提高四类,分成要求完成。教材中的题基本做完,以不伤害学生学习积极性为原则,允许在理解前提下对答案,及时纠错。(2013.04.13

批阅作业是教师的责任吗?

43.2)督查批阅。完成作业是学生责任心的体现,批阅作业亦是教师的责任。根据完成质量评定等级,重在褒奖,阅后留言是与学生交流的一个平台,适时有感而发不可废弃。检查情况应登记,优秀作业要向同学和家长展示。这是对学生劳动成果的尊重。抽查、互改、对答案只可间或进行。布置多、不督查、不评说,久之必惰!  2013.04.14

处理作业有哪些方法?

44.3)悉心善后。有时课前可安排作业讲评,以弥补批阅缺陷,表扬优秀,或以此引入新课;典型题可安排练习课,习题课由师生讲解处理,以适应单元进度;要求学生纠错,记录心得,标上已解决”“精典”“易错”“重温等不同符号,便于今后复习;凡做过的题,应让学生知道每题的正确答案,不要模棱两可。(2013.04.15

 

作业“多与少”的辩证关系如何?

45.数学学习不可不作一定数量的练习和作业,这往往成为学生负担过重的因素,教师也抱怨:木匠戴枷,自做自受。老师应在作业的布置、检查上多花心思,既保证练习的强度,又减轻师生的压力,处理好作业这柄双刃剑,关键是攻心。让兴趣和成功的喜悦常伴。盲目减少作业量和过多机械重复练习,则宽严皆误。(2013.04.16

哪些作业不可忽视?

46.不少教师不重视教材中的实习、实践作业,认为与应试无关,比如,制作多面体、设计方案对牛顿冷却函数模型进行验证等,殊不知,正是这些作业培养了学生的动手能力和对数学的热爱。亲自参与做数学用数学的活动,撰写数学作文和实习报告,增强了学生的公民意识和团队合作精神,展示了综合素质及才能。(2013.04.18

 

什么叫“做数学”、“用数学”?

47.学生对制作棱柱、棱锥表现了高度的积极性。除了长方体、三棱锥外,还制作了正四面体、正十二面体、正二十面体等;在电脑上画出了几何体的平面展开图,用刀片刻,由一张纸板折叠粘贴而成模型,展现了动手能力;创造性地做出了碳60分子模型足球烯和扭面体,四维标准体等;有的还自学了三视图和分形几何。(2013.04.18

 

数学的研究性学习有哪些做法?

48.在做数学中学数学,在用数学中学数学实际上是一种研究性学习。研究性学习分为选题;探索、研讨;取得初步成果;深入发展研究四个阶段。选题要具有适应性[适应教学的需要,最好与教学同步];趣味性[有新意,未知结论];研究性[不是一目了然,也不是高不可攀]。以下试举一题为例:四刀可把一个西瓜切成几块? ”2013.04.21

 

研究性课题选题要注意什么?

49.这个选题是在讲立体几何时我提出来的,许多[不是全部]学生都知道三个平面最多可把空间分成八部分,但是四个平面最多可将空间分为几部分却鲜为人知。这个问题满足了适应性和趣味性,学生有说9块、10块、12块、16块的,引发了争议,也引出了新的问题:四个平面最多可把空间分成几部分?”这个问题有研究性。 2013.04.21

 

四刀可以把西瓜切成几块?

50.有了最多两个字很快否定了9块、10块的答案,经过讨论,16块的答案遭到了质疑,第四刀不可能把前三刀分成的八部分每部分都一分为二。教材上有一道习题:三个平面两两相交,三条交线平行或交于一点。讨论引向深入,131415成了大家研究的重点。结果有同学研究的结果是十五部分。要讲出道理可不简单2013.04.21

 

什么是数学的存在性和唯一性?

51.四个平面为什么可以把空间最多分成十五部分?要圆满回答这个问题又成了新的热点课题,同学们在研讨过程中增强了空间想象力,复习巩固了书本知识,激发出对数学的学习研究热情。先解决存在性,证明四个平面可以把空间分成十五部分,再解决唯一性,证明最多只能分成十五部分。哪知证明存在性也不容易!2013.04.21

 

为什么困难是挑战也是动力?

52.不少同学用画图的方法想解决存在性的问题,图很复杂,阐述更复杂。有一个同学用三棱锥为模型,圆满解决了存在性问题,叙述也非常精妙:三棱锥四个面代表四个平面,两两相交于六条棱,有四个顶点。四个面以广阔的胸怀向外面对4部分空间,六条棱从六条门缝中分别看到外面的6部分空间,这就有了十块空间。(2013.04.21

 

为什么解决数学问题的表达能力最为精彩?

53.四个顶点从不同的视角,以一孔之见看到外部四块空间,四个平面在三棱锥之外划分出了14部分不同的空间,在锥内还围出了一块空间,这是一颗向往外面无垠的知识世界的好奇之心。不但把十五块空间有条不紊地描述出来了,而且语言美丽,贏得了全班同学的掌声。精彩的回答让作老师的我也受益匪浅终生难忘。

为什么数学思想和数学方法的体现是数学教育的重点?

54.四个平面可以将空间分成十五部分,但最多的问题还待解决,能分成十六部分吗?不能,为什么?那么,五个、六个平面最多又可将空间分成多少部分呢?让我们换一个思路:m个平面最多可将空间分成多少部分?”这正是数学研究经常采用的,直指问题心脏的,看似很难,却是最有效的方法!终于有学生解决了难题!2013.04.22

 

为什么“青出于蓝而胜于蓝”?

55.我的学生,成都树德中学高20021班刘毅用实验、观察、分析、归纳的方法得出m个平面最多可将空间分成P[]部分并用数学归纳法加以了证明。他的论文《平面分空间问题的研究》发表在北京《数理天地》杂志2000年第七期上。彻底解决了不移动西瓜,四刀最多可将西瓜切成十五块,五刀最多可切成26块的问题。(2013.04.22

 

如何引导学生终身从事数学研究?

56.通过这个课题研究解决了平面分空间的问题。但研究还在深入,另一个同学杨功荣在此基础上研究了n维标准形对n+1维空间的分割,并写出了论文《对n维欧几里得空间的分割》这两位同学都进入了全国数学冬令营,毕业于北大数学系。我的有关论文发表于湖北大学《中学数学》杂志2001年第1期。欢迎查阅。(2013.04.22

 

再谈“什么是数学教育”?(初谈见第7问)

57.融思想教育和能力培养于数学知识的传授之中。这就是数学教育,它包括:1.思维训练,学习数学思想和数学方法;2.品德教育,爱国、爱家、爱科学等爱的教育;3,世界观、人生观教育,哲学观点,树立信仰;4.认知能力,学习方法的培养,行为习惯、意志品质的养成;5.美学教育、逻辑学教育、语言文学教育等尽在其中。(2013.04.23

 

中小学阶段什么课程最重要?

58.中小学阶段,什么课程最重要?“学校开设的每一门课都重要。但是数学中函数的最值只有一个,最重要的课程只有一个,那就是语文。语文是训练表达能力的,数学是训练思维能力的。语言是思维的载体,所以语文最重要,其次就是数学。有了清晰的思维,才会有流畅的、合乎逻辑的语言;有了分析、归纳,才有说服力。 2013.04.24

为什么数学学习要循序渐进?

59.思维发展具有年龄特征,婴幼儿处于直觉形象思维阶段,小学高段是具体形象思维逐步向经验型抽象思维的过渡期,初中是从经验型抽象思维向理论型抽象思维发展的重要阶段,高中阶段是理论型抽象思维形成并开始向辩证思维过渡,逐步走向思维成熟的时期。好的数学教师既不要拔苗助长,也不要降低要求水准。(2013.04.25

数学教学有关键时段吗?

60.思维发展和一切事物发展的过程一样,有一个由量变到质变的过程。其中存在几个关键点,值得注意。一是初中二年级,是经验型思维向理论型发展的开始。最容易产生分化,年龄的差异减少,体的差异更加显著化。教师应加强对学习感困难的学生的关心和指导;二是高中起始时多数学生会不适应,值得特别关注。(2013.04.26

 

为什么说不要轻易沦为“唯一”?

61.上世纪七十年代,我国骄傲地宣称:中国是世界上唯一的既没有外债又没有内债的国家。这是无产阶级文化大革命带来的夜郎自大的表现,也是缺少数学思想方法的一种愚昧行为。数学中在配方添项拆项时经常使用先贷后还,达到目的方法,可见数学思维直接影响一个国家的经济发展数学教育很重要。(2013.04.27

 

数学思想、数学方法有用吗?

62.我高84级学生陈泳涛,云南大学数学系毕业后到成都沙河堡派出所工作。据成都晚报连载报导,在破获成都首例出租车被劫案中荣立二等功,他说,是数学教会了我正确分析推理案情发展;我另一个学生陈鱼,象棋高手,曾有成都小棋王美誉。他说,下棋就是用数学的分类讨论方法和逆向思维去分析。思维训练用途广。(2013.04.28

数学老师如何对学生“人生指导”?

63.我高八七级学生徐瑰莲在美国搞科学实验研究,在发表的论文前言中说,感谢我中学的数学老师教给了我辩证思维和挑错纠错的方法。数学思想和数学方法的训练比传授知识更为重要。而在数学教育中,对学生人生的指导是重中之重,这包括道德、信仰、认知能力、美学、哲学、语言文学、品格素养等终身教育在内……2013.04.29

 

数学能体现“真、善、美”吗?

64.道德就是真和善。法国大数学家费马曾宣称发现了表示质数的公式,而瑞士数学家欧拉不迷信权威,通过努力,推翻了费马的结论。当人们赞扬欧拉的求真精神时,他却平静地说,我能成功地把一个十位整数分解为两个质数之积,用的正是费马最先证明了的关于余数的定理。这种数学家真、善的品质值得我们学习!2013.04.29

 

数学与哲学、宗教有关吗?

65.数学中充满了哲学:矛盾的对立与统一、量变引发质变、有限转化为无限,有些甚至影响人的世界观。比如,零表示没有,一个数加减零后不变;但零又不是没有,空集不能用零表示。这与色不异空,色即是空相似。又比如,兀是圆周长除以直径的商,布丰投针任意两整数互质实验概率却与兀有关,真奇怪2013.04.30

 

数学教育有哪三个层次?

66.风马牛不相及的事却出现联系,这不是巧合,随实验次数增多数据越接近。这种缘起性空中的缘还有待揭示。数学教育的三个层次靠师生去体验和感悟:学习数学知识;形成数学能力;发展精神品质;最终达到育人目的。让数学不再枯燥无味、不再高深莫测、不再只是理工科学生的专利。这是我们数学教师努力的方向。(2013.04.30

 

数学阅读在数学教育中有什么作用?

    67.数学阅读。学会认知、学会生存、学会生活、学会与人相处,这是终身教育的四大支柱。认知的途径很多,阅读是最常用也是最重要的。导引学生阅读、理解概念中关键字、词、句,以认识概念的内涵和外延;阅读公式的特征便记忆,用文字、符号、图形语言表述;阅读例题的思维方式和逻辑联系等;阅读能力是可以迁移的。(2013.05.02

 

人格培养与数学有关吗?

68.教学要重视学生的人格培养。通过数学学习循序渐进规律培养良好的学习习惯;通过难题钻研,磨练学生的意志品质,培养勇于克服困难的作风;通过对作业的严格要求,使学生养成认真负责、规范整诘的作风;通过争辩、改错,培养求真精神;通过数学建模培养探索实验、观察归纳、动手动脑、与人合作的意识和能力。(2013.05.03

 

数学学习如何促成能力迁移?

69.我教的初93级,学生对数学学习热情很高,平时用在生物、化学等其他学科的时间较少,但重大考试这些科的成绩仍然是年级第一,除了这些学生聪明,班级管理得当外,他们学习方法好、能分清重点、考核点,通过分类、对比类比,让知识系统化、深刻化,良好学习方法的迁移使他们在中学、大学优势明显,终身受益。(2013.05.03

 

为什么美和数学都需要去发现和感悟?

70.数学是很好的美学教材,数学美需要我们去发现和感悟,宋朝诗人邵雍的五言绝句《山村咏怀》一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。意境之外的数学美、有序、连续、无限,使这首诗成了千古流传佳句。唐朝诗人王维的《使至塞上》大漠孤烟直,长河落日圆。这里数学的图形美显露无余。(2013.05.04

 

什么是数学的数字美和图形美?

71.前两句诗,将直线与平面垂直,直线与圆相切,简洁、和谐,构成了塞外景色的奇异美。杜甫名诗:两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。音色俱佳,四季齐全,还有数字更叠,点、线、面、体为其增色不少。学生能从数学的角度赏析名诗佳句,让语文老师也始料未及。(2013.05.04

 

数学与语文有联系吗?

72.索性让学生写数学作文,学了《直线与圆》这章后,学生写道:(数学情结)所有直线表眷恋,前后延伸情无限;所有交叉是歧路,生活处处有考验;所有曲线像爱情,曲折饱含苦与甜;所有故事绘人生,周而复始总是圆(缘)。说的是数学,用的是文学,写的是生活,悟的是哲学。 2013.05.04

 

你听说过“让数学滚出高考”的言论吗?

73.我认识的文科专家不少人对数学不感兴趣。一位北京的语文专家在做报告时说:中学学的两数和的平方公式,我这一生都没用过。这是对中学的数学教育的批评。两数和的平方公式承载了数学公式的简洁美、统一美、和谐美,公式的图形展示是一种无言的证明,应用公式可以巧算两位数的平方。 2013.05.05

 

是数学无用还是老师乏力?

74.由此引入的杨辉三角是中国古代文明的骄傲,不是数学无用,而是老师没能揭示其真谛。这是由于教师的教学不当,让学生感到奥妙无穷、应用广泛的数学知识是枯燥无用的,这是数学教育的失败,也是一个数学老师的失败。(2013.05.05

 

如何评价教师?

75.我心目中的教育工作者标准:1.基本素质与能力;2.敬业精神与人品;3.良好的课堂教学口碑[经验和经历]4.教学或教育管理成绩[不只是分数]5.教学教育理论;评价标准单一、重分数、重升学率、重点率、通过率。把挤占学生时间认为是干劲大、工作积极、牺牲师生健康取得的成绩受到表扬,轻人品、轻口碑是通病。(2013.05.06

 

选择教师的标准是什么?

76.教师的身材面貌应有一定要求,我认识因身体缺陷而影响教学最终离开了讲台的几个同行。报考师范应设面试、口齿清楚是必须的,音量大更好,表达能力最重要,组织教学能力、教案设计能力、操作计算机、制作课件能力、解题能力、普通话、粉笔字硬笔字能力也应具备素质与生俱来,能力靠自身努力,这是老师的基础。(2013.05.06

对教师的基本要求是什么?

77.敬业精神是指有爱心、爱教育、爱学生、有责任心、敢担当,不是加班加点不喊累,苦干实干早起晚睡。人品是指说真话、有见地、正直善良。辱骂学生、恶意讥讽学生、体罚学生,是爱心和人品的缺失。把对学生高压得到的分数转换成老师的政绩不可取。鼓励告密得到的班级纪律本身就是失德的表现和错误的导向。(2013.05.07

 

良好的教学口碑重要吗?

78.在学生、家长、同行中有良好的课堂教学口碑,是每一个教育工作者,特别是有课堂教学任务的一线教师,首先应达到的目标。在教育系统,无论你的职位有多高,你的职称有多牛,你的荣誉称号有多响亮,你也是空有其名。腹中没有教学经历和经验的教科人员有如山中竹笋,没有良好教学口碑的管理者有如墙上芦苇。(2013.05.07

 

学生对教师的评价可信度有多高?

79.教师的成绩不是业务考评的分数,也不是所教学生考试的分数,而是学生的成长、学生的评价。由于地位差异[对老师尊敬或怕报复]、认识的局限[年级高低,年龄大小]学生当下的评价欠客观,学生离校后的反映才更真实可信,十多年后还能被学生记住,觉得是他人生导师的老师一定是一位好老师这才是老师的成绩。(2013.05.08

 

教师的教育理论和教育研究重要吗?

    80.思想支配行为,理论指导实践。教育理论探索为许多教师所忽视,原因之一是负担重工作忙,教学常规才是硬任务。二是看不惯一些人写论文搞课题造假作秀。不少人教书几十年,只是一个教书匠。要能说会做必须重视课后反思积累,学习教育心理学,总结经验上升为理论,并指导实践由自由王国向必然王国过渡。(2013.05.10

 

数学考试如何命题?

81.出题。通过性考试与选拔性考试的试卷难度有差别,易、中、难题的比例分别为4:5:14:4:2前者以考核知识点为入主,后者以考核能力为主。一套试卷,应两者兼顾。先选定综合解答题,以限制高分,再选中档解答题,以考核基本技能,最后补充选择填空题以完善和增多知识点考核。前几题应浅显,以便学生入手。(2013.05.11

 

如何做好阅卷工作?

82.阅卷。数学教学应该讲必练、练必阅、阅必评。阅卷要做好统计、登记工作,以发现学生掌握应用知识的情况好亡羊补牢。登记每题多少人全对,题号前划正字统计,算出每题平均分,记录普遍存在的问题以便讲评,记录有突出表现和书写优秀的学生姓名,记录有创意的解法。批阅要认真,反馈要及时。作好讲评准备。(2013.05.12

不同课型有不同的特点吗?

83.试卷讲评。先要公布考试的主要信息,如班平均分、每题得失分情况,便于学生自我评估,然后褒奖有突出表现的学生,不要忽视对进步显著的学生的鼓励,为提高效率选择普遍存在的问题进行点评。让有创意解法的向同学演示,对典型题进行变式训练,既是巩固,也是发散,达到举一反三。最后要布置改错订正作业。(2013.05.13

感悟数学关键靠老师引导吗?

84.中学数学老师目前处于改不完的作业、做不完的题的处境中,在升学和分数的指挥棒下,学校、家长给数学老师的压力日增,要享受教学生活只是奢望。调动学生眼耳手口心脑感官,去感悟数学的真谛和快乐,是每位老师面临的挑战。要实现数学的教育功能,需要有热情、有见地、有能力的老师去实践。教师是关键。(2013.05.15

 

要求学生记数学笔记有用吗?

85.数学课应要求学生记笔记。初二以上学生要有数学笔记本,课堂扼要记录,也可写小结心得,教师要指导学生如何记好笔记,如何处理好听讲和记录的矛盾,这是终身教育的需要。教师板书要利于学生记笔记,对笔记本要有检查,可展示优秀笔记。学业结束时,征得学生同意,留下优秀笔记,作示范,也可作教案补充。(2013.05.15

 

学数学要五官齐用吗?

86.感悟数学要动脑思考、用心体会、认真听讲,动眼用耳也是必须的。记笔记、写练习、做作业都要动手,这还不够,还要动口。一是数学三种语言的使用和转换需要多读常说,二是要养成课堂积极发言的习惯,参与讨论和发问。有时,提出一个问题比解决一个问题更能体现一个人的数学素养,数学就是在触决问题中前进的。(2013.05.17

 

学数学如何做学问?

87.爱问是认知的好习惯。首先应问自已,是否真懂了?不要不懂装懂,不要自欺欺人,不要浅尝辄止;然后先问书本,开卷有益,既可养成认真读书习惯,又可让问题深化;看书解决不了的可问同学,集思广益,不耻下问;还可问老师,教学相长,老师也欣赏这类学生;也可上网搜索;会得到更多,总之。学问要问,才得真知。(2013.05.17

师生关系影响教学效果吗?

88.“亲其师则信其道,师生关系直接影响教学的效益和教育的成败,尊师爱生良好关系的建成。教师是关键,学高为师,身正为范,知识渊博,教艺精湛,以身作则,言行一致的老师会赢得尊重。对学生的爱心方会作为正能量得到传递,过度的亲密和严厉都不是正常的师生关系。尊师是重道,爱生是爱未来。(2013.05.18

 

如何诠释数学的“教与学”?

89.教育家陶行知先生这样铨释教学千教万教教人求真,千学万学学做真人。求真,就是求真知、求真实、求真理。真人,就是说话真诚、办事认真、待人真心的人。而数学教育就是典型的不唯书、不唯上,只唯实,只唯真的求真教育。是培养自由思想、独立人格学做真人的不可或缺,其他学科不能替代的教育途径。(2013.05.19

 

数学教育脱离政治吗?

90.“教育为无产阶级政治服务的方针被理解为阶级路线。二十世纪中后期的中国,不少出身不好的青少年因此失去了入学深造的机会。学校里,政治说教充斥道德教育,斗争哲学置换了仁爱真善。教育是行善的公益事业,应造福全人类,远离政治。数学教育好在不易受文革带来的牵强附会无限上纲的影响。(2013.05.19

 

数学中的题型教学对吗?

91.问题是数学的心脏。盲目地反对题型教学缺少辩证观点,应试教育题海战术也是反对者强加的。学习必须应试,学数学要多做题,世人皆知,凡事不可过量,过量适得其反,也不能因噎废食。精讲精练,未必符合认知规律?由于双休日,中学星1至星5每天排九节课,每课40分钟实属无奈之举,并不科学。盼改进!2013.05.19

为什么“学起于思,思源于疑”?

92.问题也是数学前进的动力。在1900年世界数学家大会上,希尔伯特提出了23个问题,数学家们经过艰苦努力,解诀了其中大部分问题,都是20世纪科学界的伟大成就。联合国特地把新世纪开始的2000年定为国际数学年,以彰显数学学科为人类作出的巨大贡献。许多古老的和新生的数学问题和猜想,使数学永葆青春。(2013.05.21

 

数学科学与其他理科有何异同?

93.数学与物理、化学等学科不同。这些学科由假设开始,然后再在自然界或实验室进行进一步验证,而数学则一开始就要求唯真。或许,这也正是数学的迷人之处。数学除了形象思维、抽象思维、辩证思维外,还有直觉思维:就是灵感和顿悟。这来自天资、美感和经验积累后的飞跃。不少数学分支就是这样诞生和发展起来的。(2013.05.21

 

数学能救人吗?

94.19704月美国发射了阿波罗13载人登月飞船,在太空飞船突发故障,船上三名宇航员命悬一线,指挥中心通过精确计算和模拟,用仅存燃料使飞船进入了可利用惯性返回地球的轨道,三名宇航员得以生还。417日成了休斯顿登月舱平安返回地球的纪念日,这不但显示了数学的威力,也为数学文化重笔流芳。(2013.05.22

你了解数学的威力和魅力吗?

95.数学魅力也可救人。1908年,数学爱好者德国人沃尔夫斯基凯尔因失恋决定自杀。自杀前他在图书馆看到了还是猜想的费马大定理并为之着迷,研究使他活了下来,后来他立下遗嘱,以2007年为限,奖励第一个证明费马大定理的人10万马克全世界都曾为此疯狂。数学魅力也可成就一个人,陈景润的成名之路即是典范。(2013.05.23

 

“奥数”是“负担过重”的“替罪羊”吗?

96.数学造福人类,魅力无穷。不是禁奥所能阻挡的。中国从1956年举办高中数学竞赛至今已有57年历史了,文革浩劫后,1978年全国数学竞赛最先复苏,1986年我国正式派队参加了国际数学奥林匹克,成绩直线上升,并于1989年夺团体总分第一,1990年获主办权再次夺冠,引发世界瞩目。奥数已成数学教育的一部分。(2013.05.24

 

什么是“竞赛数学”?

97.奥林匹克数学通过千姿百态机智巧妙的问题和解法与传统的、现代的中学数学保持着密切的联系。他的每个命题虽有难度,但基础确是中等数学。也就是说这种竞赛数学保持了中学数学的精华和基本的数学思想方法。在当前分数第一的标准下师生超负荷,时逢中国奥数热的兴起,奥数便成了学生负担过重的替罪羊。(2013.05.25

“奥数尖子”不能成为数学家吗?

98.中国奥数曾称雄世界。1989—1993年在第30,31,33,34届均获世界第一.近年来,由于功利性太强和错误的"禁奥",我国奥数后备人才断层,成绩下滑,甚至不如越南.一些世界著名数学家,除了天赋外,早期得到伯乐指引的例子很多,如阿贝尔,伽罗华都分别得益于各自的中学老师洪堡,里查德的辅导和帮助。(2013.05.26

 

奥数题与中等数学的常规题能区分开吗?

99.奥数教育的价值是激发学生对数学的兴趣,发现和培养数学人才。奥数题及解答具有基础性、趣味性、创造性、发展性、高难性特征,因此多数无法与常规数学中的难题相区分,选拔性质的数学测试必不可少,那些不考奥数”“没有奥数题的承诺、规定和新闻报导不是外行就是故作公平公正姿态,全是自欺欺人!2013.05.27

 

教师的最后一课讲些什么好?

100.高考、中考临近,最后一课不要只讲考场注意事项,应该回顾师生情谊,珍视师生缘。教育学生如何入世不落俗,不染尘。认真做事、清白做人、不卑不亢、堂堂正正。用一生书写出一个真正的!二十年后再相会时仍保青春阳光。这最后一课,是教师的人生告白,也是师生间的真情告别!影响深远,千万不要放弃这个机会。(2013.05.27

 

32日以来,写数学教育微博100条,因身体和时间原因将暂停一段时期,以后结集在我QQ日志上发表(后增补为《数学教育研究100问》),以补微博字数限制之遗憾。我是中国数学会首批奥数高级教练、成都市首批教育专家之一,曾出席在韩召开的首届东亚数学教育大会。写这100条微博以尽推动中国中小学数学教育工作的一点心意。望听众理解。

 以上100条分属七方面内容:

1.                数学文化;

2.                数学教育;

3.                数学教学;

4.                数学教师;

5.                数学学习;

6.                数学教研;

7.                数学奥林匹克。

历史钩沉:一个震慑数百美国暴徒的中国人

发布者:Guilian Xu,发布时间:2013年11月2日 上午5:28

出自:http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cb3c3330100cbj0.html

美国大使馆的门外,聚集着许多办理签证的人,有管理人员、有商人、更多的是年轻的学子。这种场面对于首都人来说,并不陌生。但是今天,我要讲一段故事,每个中国人,特别是准备去美国的人都应该知道的一段历史。

在美国短短的232年历史中,曾经有过我认为是最最黑暗的一页。那是1885年秋到1886年的春天的一段光阴里。那个时候,美国民族(除了个别有识之士以外),以一群目光短浅、以怨报德、狭隘自私、违法乱纪的小人出现在世界上。挽救了他们的灵魂,维护了他们声誉的,也许就是两个人,其中一个是中国人,他叫陈宜禧。

十九世纪70年代,美国进入了经济高速发展的时期,那时候的西部大开发如火如荼。到了二十世纪初,仅仅40年间,美国的GDP增长达到了惊人的52%,远远超过了其他西方强国!这期间的主力建设者是几十万背井离乡的中国劳工。今天你访问美国西部重镇,洛杉矶、旧金山、波特兰、西雅图、拉斯维加斯……翻开他们的开发建设史,哪一个行业没有华工的血汗?今天的美国政治家和史学家,无人否认中国人对美国开发做出了其他民族无法替代的巨大贡献。

然而,十九世纪80年代,美国经济一度进入衰退期,加上内战结束后上百万士兵退役,造成了就业市场的紧张。那时候大批美国白人工人,因为好吃懒做,找不到合适的工作。于是他们把愤怒转到了无辜的华工身上,认为是华工的存在使自己丢了饭碗。于是美国排华风潮席卷各地,针对华人的暴力攻击也此伏彼起。18825月美国国会居然通过臭名昭著的排华法案,从法律上歧视华人,这对于美国各地的排华风潮起了推波助澜的作用。

188594,爆发了洛克斯普林大屠杀,11名华人被屠杀,500余人遭到驱赶。匪徒的行为非但没有遭到谴责,反而得到了广泛的认同。

188595夜,在伊萨克谷三名蛇麻草收割华工被暴徒枪杀。凶犯虽然遭到起诉,但是公众的同情使得他们最终没有被判刑。

919,黑钻石矿工驱逐中国矿工,打伤9人。

928排华议会”在西雅图举行会议。每一个劳工组织都出席。其中有大量的社会主义者和无政府主义者。会议决议所有的“中国佬”必须在1115之前离开。这些人后来被统称为“排华党”。

113,数百名暴徒在市长带领下,来到塔科玛市的华人聚居区,强令华人离开。冰雨之中华人被赶往车站,他们在车站广场冻了一夜,至少一个体弱华人冻死。

当时的华人,面对暴力攻击任人宰割,敢怒而不敢言。唯一例外的,是西雅图市的企业家,名叫陈宜禧。

Tacoma驱赶华人事件之后,陈宜禧给满清政府驻旧金山总领馆发电如下:塔科玛市华人昨日遭到驱赶,两三百人来到西雅图,情况危急,当地政府难以提供保护。请你们提供保护。华昌公司,陈宜禧。

次日陈宜禧接到复电:我们会尽力而为。今日皇兵(指美国联邦部队)将被派出。总领事欧阳明。

但事实却是,美国内政部长认为此时无需动用联邦部队。所以“皇兵”的到来系子虚乌有。

188511月,陈宜禧紧急约见自己20多年的老朋友,西雅图市市长亨利·耶斯勒和其他的西雅图名流,包括托马斯·伯克法官,讨论西雅图局势。没想到他们众口一词的劝陈宜禧带着本地的华人离开西雅图,因为暴徒在当时已经不是个别现象了,他们代表着社会广大的阶层,虽然警方在维持秩序,但是袭击的事情防不胜防,没有人能够保证大家的安全。然而这些并没有吓倒陈宜禧,他以美国的法律为依据慷慨陈词、据以力争。最终,伯克和耶斯勒等人都为陈宜禧的话所震撼。当晚,耶斯勒市长召集西雅图市民集会。

《西雅图历史》一书对这次会议有详尽的描述。正是在这次会议上,一贯为白人工人代言的托马斯·伯克法官挺身而出,发表了一段在历史十分著名的长篇法制宣言,严厉谴责了暴徒的非法行径:

“……我们面对这么一个问题,我们的所作所为是像一个自由的,守法的,尊重正义的美国人,还是像狂暴的,无法无天的某些外国人那样?”

“我是一个美国人,我向所有美国人呼吁,我们面对合法的和非法的两种方法,我选择美国人的方法。不管他是移民来此,还是在美国出生,如果他不站在法制一边,他就不是真正的美国人。如果谁要以蔑视和践踏我们自己制定的法律来玷污这个共和国,他就不配拥有美国的国籍,不管他来自哪里……”

“美国政府,在人民的许可下,邀请中国人来到这里。在和中国政府签署了庄严的条约之下,中国人和来自其他国家的人一样,在法律保护下,享受生活、自由和追求幸福的权利。今天我们不单单受到我们自己制定的法律和美国政府庄严承诺的制约,同时出于人道和正义的考虑,我要在这种暴行面前保护中国人……”

伯克法官在道义上的胜利,仅仅给西雅图的华人赢得了三个月的安宁。

18862月,包括陈宜禧在内的350名西雅图仅剩的华人还是被驱赶上了码头,迫使他们登上驶往旧金山的太平洋皇后号。虽然当地的警察也匆忙赶来试图维持秩序,但是当时的暴徒依仗自己人多,对警长的话毫不理睬,更有甚者,还当着警长不断辱骂和殴打华人。看到如此形势,陈宜禧为了给警察和执法民团赢得行动的时间,从容地从客轮的舷梯走了下来。

陈宜禧对暴徒说,自己决不会离开西雅图,因为这里是他的第二故乡。暴徒们没有想到,陈宜禧竟然如此从容和自信,他们不能容忍陈宜禧用这种神情进行辩论,大声谩骂起来:中国佬滚蛋!滚回中国去!美国不要中国佬!

陈宜禧正色告诉他们:我比你们任何人都更有资格留在这里,因为我纳的税金比你们加起来都多!我的税款也许就养着你们这里的许多人……我要走了,你们中间的某些人,也许会挨饿的。陈宜禧的话揭了这些依靠吃政府救济的人的短处,他们疯狂拥上去揪打陈宜禧。陈宜禧不还手、不反抗,任由男女暴徒们上前打自己。

满脸是血的陈宜禧说,你们所有的人都知道,美洲大陆是属于印第安民族的,你们跟我,跟所有的中国佬一样,是外来民族,你们或者你们的父辈,漂洋过海到这里寻找自由和富庶之梦,因为你们忍受不了本国愚昧和不平等,今天你们在美国做的事情,还不如你们过去的国家。今天我这个中国佬不走,你们美国还能够看到一点点公平的希望,如果我这个中国佬就这样离开了,你们这里就只剩在野蛮和无知……

暴徒们被震惊了,这个时候多数的人受到陈宜禧话的感染,开始检讨自己行为。面对最高法庭的命令,他们不再坚持。执法民团顺利地把华人营救下来。根据“人身保护令”的内容,民团把全体华人带到联邦法庭接受保护。

华人被送到法庭之后,《西雅图历史》如下记载:

“通过翻译,格林大法官用简单的词句和蔼的语气告诉华人。他获悉,他们被一群坏人,在违背自己的意愿的情况下关进一艘轮船。现在他想知道事实是否如此。他还告诉华人,在这个城市,几乎所有的人都希望他们离开,但是如果他们选择留下,将得到法庭的保护。他告诉他们:‘你们不要害怕,在必要的时刻,这个领地和美国政府的全部武装,随时准备对你们提供保护,保护你们的人身和财产。留下来的人将会安全。’”最后300余名西雅图华人居民中,只有包括陈宜禧在内的16个人声明留下。

陈宜禧做出了一个违反常理,极端强硬的决定——留在西雅图不走——与美国的文明共存亡。恰恰是这个决定,彻底改变了整个事件的进程;是的,此时的西雅图历史,是由陈宜禧,一个中国人执笔!

但是事情并没有到此终结,由于陈宜禧的坚持,激怒了排华暴徒的首领,根据记载,当执法民团在总队长George Kinnear上尉率领下,护送这16名华人回到自己住所的途中,又遭到了暴徒更疯狂的冲击。面对即将无法控制的局面,警察开枪了!根据目击者说,民团开枪射击的警员一共有五人,其中包括托马斯·伯克法官。

警察向示威群众开枪,伤四毙一,成为西雅图历史上的重大事件,《西雅图历史》一书中为此专门设立一个章节。

接着华盛顿领地总督斯蒯尔宣布了戒严令,联邦部队进入西雅图。

劫后余生的陈宜禧做了和持有明哲保身哲学的华人相反的事情,他认真地记录了暴徒们造成的华人商户损失。然后就这些损失,代表西雅图全体华人向法庭递交了诉状。经过一番法庭上的折冲樽俎,在伯克法官的最终裁决下,西雅图的中国人获得70万美金的赔偿!相当于每个华人商户平均获得3000美元的赔偿!

十几年的旅美生活告诉笔者,就是在今天的美国社会,华人与美国政府对簿公堂也是相当罕见的事情,考虑到120多年前的人权状况,陈宜禧是在极端孤立,面临四面八方强烈敌意的情况之下展开这场大诉讼的。这种胆识和气魄是他同时代的华人身上所极为罕见的。

这大概是华人在美国土地上,打赢的第一场诉讼。这场诉讼的直接结果,就是被驱赶的西雅图华人逐渐回流。而仅仅再过了三年之后,华人在这个城市的地位就发生了新的转变。此时,我们再回过头来,审视陈宜禧在成百上千的暴徒袭击时做出“留在西雅图”骇世惊俗的决定。他的决定绝不是冲动,更不是歪打正着,只能是一种超越常人的远见和钢铁般的意志使然。那是种时代变革之前,历史赋予极个别先导者的特殊人格。

陈宜禧在西雅图奋斗了45年,他既是实业家,还是一个民权领袖。尽管他没有说什么惊天动地的话语,但是他的努力却是实实在在改变了西雅图乃至整个美国西部华人的命运。西雅图是全美排华暴力中,唯一没有造成华人伤亡的城市,西雅图当局成了唯一坚决保护华人的地方政府。

对于今天中国人来说,提到华人在美国地位的最大突破,大家想到的恐怕是第一个华人州长骆家辉。但是,他的政治成就在美国是不是第一,由于陈宜禧资料的发掘,变成了可以探讨的话题,尽管陈宜禧没有像这个一百年之后的台山同胞那样在美国担任高级公职,但是他在美国人权状况十分恶劣,“排华”成为政府和民间一致主流的前提下曾为美国西部重镇呼风唤雨的人物,不能不令我们重新审视华人华侨历史。虽然我们不知道法庭上陈宜禧代表着华人做了怎样的陈述,但是不管他说了什么,他的话比马丁路德金那震撼世界的《我有一个梦想》早了77年!

 

陈宜禧在美国创造了许许多多的先河:

他——养育了第一个在美国出生的孩子!

他——作为华人打了,并且赢了第一次在美国的官司!

他——在西雅图大火之后,修建了新西雅图第一座砖楼!

他——成为西雅图商会第一个华人终身理事……

 

在亨利·耶斯勒魂登西土,许多同时代的商友退隐江湖的时刻,60岁的陈宜禧回到了自己的故乡——台山,开始了人生新的篇章:

他——修建中国第一条民营铁路!

他——第一个提出建立对外开放的商业特区。

 

192971,陈宜禧已经辞世一周的时候

他又创造了自己最后一个第一——第一个在美国地方大报上头版头条的华人!《西雅图每日时代报》的标题是:《陈宜禧——西雅图著名华人逝世》。“西雅图著名华人”是一个多么耀眼的称谓?!就在同一个城市,3000千人曾经站在大街上呐喊:中国佬滚出去!

海外中文教育要珍惜难得的双母语教育环境

发布者:Guilian Xu,发布时间:2013年3月31日 下午12:22   [ 更新时间:2013年11月2日 上午5:46 ]

研究表明,我们的大脑在处理语言学习的过程中童年和成年有着很大不同。童年学习多种语言时,大脑是用同一片区域来处理不同的语言,因而能发展出纯正的双或多母语,而人成年以后再学另外的语言,大脑就必须另外划出一片区域来处理语言学习,学习效率也就大大降低了。作为移民第一代恐怕都有学习外语痛苦的记忆和熔入当地文化艰难的体会。学习语言应该是越早越好,大约9-12岁以前学第二种语言就可以学成不带任何口音的双语 - Truly Bilingual 。

海外华人家庭为子女双语教育提供了一个绝好的语言环境和文化环境,如果能够坚持中文母语教育和母语会话,孩子可以自然而然地掌握纯正的双语能力并必将受益一生。英语和汉语是世界上使用最广泛和使用人口最多的两种语言,正在崛起的中国近年来已经和美国一起成为拉动世界经济增长的火车头或双驾马车。随着中国经济文化对世界影响不断扩大,和无处不在,散布在世界各地占世界人口五分之一的华人的推动,中文在本世纪无疑将成为和英文一样同等重要的语言。

双语学习在智力,记忆力,逻辑思维能力对孩子的培养方面都具有巨大的帮助。汉字作为像型文字和拼音文字不同,需要大脑不同的功能去处理,就象使用筷子使人的手指更灵巧一样,使用像型文字是人的头脑更机敏,并且在无形中促进大脑多功能的发育。中文有助于逻辑推理是不无道理的。有一位朋友的女儿,以SAT和7门学科SATII近满分和总统奖的优异成绩进入哈佛大学,她总结女儿成功经验有一点特别值得我们华人家庭借鉴,说来很简单,就是让孩子一开始学数学时,就学会用中文九九乘法表算题。

孩子刚开始学数学的时候用中文思考还是用英文思考看来是一个与数学好不相干的事情,但其实这里的学问大了。3X5=15,如果用中文去想只要两秒,三五十五, 共4个音节,但是你如果用英文去思考,three times five equal to fifteen, 共13个音节,每两个音节用一秒,加上句子长了中间还要停顿,同样的问题英文思考就需要量8-10秒钟,数学的运算效率就要差4-5倍。由于开始时有中文数学基础,这位朋友的女儿数学天份很快显现出来,连跳两级,从此在同龄人中这种领先的优势一直延续至今。乘法口诀是我们从上小学开始一直到老,无论是大学教授还是市井小贩,只要和数字打交道恐怕都离不开的工具。如果你留心一下中国人和美国人的计算能力的比较,你会发现有惊人的差别,大部分美国人离开计算器恐怕就不会算帐了,而中国随便叫一个不识几个字的小贩,常买菜的老太太,其口算能力都不比美国的数学老师差。另外一个重要的现象就是在国内上过几年小学的孩子,到美国以后,数学都是班上最好的。

在北美华人聚居的地方大都建有周末中文学校,但仍有为数不少的华人家庭不重视子女的中文教育,典型的理由是我们又不准备回中国,学中文有什么用。许多年轻的家长大都不知道,如果孩子将来准备报考好的大学,初三或八年级就必须开始选修一门外语。与其等孩子语言能力已经基本成型后再去痛苦的开始学一门语言,还不如一开始就让他在日常生活中把中文母语学好将来作为学校的外语。掌握一门外语给孩子将来的可能带来更多的机会和更宽广的视野。一个朋友的孩子小学时回国学了一个暑假中文,后来就停了,没想到她现在就读的密西根大学可以参加中文水平考试,她在听,说方面还凑和,写就不行了,抱着试一试的心态去考了一下,居然考得还不错,学校给她免了六个学分,免学分就等于免学费和时间。

还有的说不是不想让孩子学中文,只是孩子不想学,不愿逼他。美国是孩子的天堂,不愿让小时候被逼着学习的痛苦经历在孩子身上重演。周末上中文学校家长和孩子的确都要付出一些代价的,但养成习惯就不觉得辛苦了,而且不论大人还是孩子在中文学校都可以交许多朋友和参与其他社交活动,使生活更充实和丰富。其实美国也不是不逼孩子学习,比如说如果孩子不想上学,你就不让他去,那你就违反了义务教育法了。进入高中以后,学校会给你许多人生的选择,比如你想混个高中毕业,应该还比较容易,课目不多负担不重,不过现在的AIM考试也使许多人混不过去。如果毕业后只想进入社区大学就要多修一点数学和技能课程。如果准备上一般大学,数理化,生物,外语等等是必不可少的。如果要具有一定竞争力的大学,除了要修完高中必修的课程外还须选修一些大学准备课程,荣誉课程,进阶课程,准备PSAT,SAT,ACT什么的。如果你的目标是长春藤大学,你就做好吃大苦耐大劳的准备吧。除了前边提到课程外,四年的高中要准备在三年内读完,并且考完所有SAT,SATII,ACT,最后一年基本用来预修大学课程,高中四年要保持所有高中课程尽可能高的GPA,除此而外,还必需积极参加参与课外Club的活动,尽可能展现领导才能和发展自己的特长,另外还要抽出时间参加每学期至少几十小时的社会公益义务工作。只要你有精力,学校给你无限地挥洒空间。孩子还有时间玩吗?恐怕连睡觉的时间都没有了。从这一点上讲,在美国要上好大学的孩子绝对不比国内只管埋头学习的孩子轻松。不过这是孩子自己的选择,是自己逼自己。

趁早期孩子学习不是太忙的时候,逼他们学学中文,忙一点,养成好的学习习惯,通过学中文,提升记忆能力,到高中真忙起来也比较容易适应。较早的起步更容易培养孩子的乐趣和习惯,如果很大了才开始学,可能会产生比较大的压力。在美国白人相对比较重视教育,黑人就差很多,从最近的犯罪统计来看,黑人中有12.6%的人在30岁以前要在监狱里度过一段时间,而白人这个比例只有1.7%。好的工作绝大部分被白人占了,黑人西班牙裔只能做些低级收入低的工作。我们的孩子应该以谁为伍呢?

还有一种人本身对自己的祖国,自己的母语不屑一顾。自己好不容易摆脱了穷苦落后的中国,怎么可能让自己的下一代有任何一点机会重回苦海。于是在自己的生活中尽可能去中国化,中国什么都不好,美国什么都是好的,就连吃洋人自己都认为的垃圾食品也觉得比中国的山珍海味香。从面子到里子都尽可能把自己打扮的很美国,只恨自己的皮不能染成白的。好象这样一来自己就成了真正的美国人,高出中国人一等。偶然回躺国更要显示自己高贵的身份数落曾用血和汗供养自己出人头地的故土的不是,当然少不了被自己的父兄在忍无可忍的情况下把这个数典忘祖的东西打出去。于是更有理由断了中国的根,发誓不再回中国,不再让自己的下一代再去讲那下等人的语言。对这种只想当洋奴的人,不学中文也就罢了,只可惜了无辜的孩子。

有许多领养中国孩子的美国家庭为了不让孩子断了中国根,都尽力把孩子送中文学校学点中文或请个中文家教。他们之中有许多家庭并不富裕却要承担额外的费用和精力使孩子更象中国人。不管孩子的中文教育成效如何,他们这种精神足以让那些不耻于自己文化的人汗颜。这也正是多元化,开放的美国社会成功的重要一面。

还有许多家庭虽然也送孩子去中文学校,但和孩子交流时却用英语,不知是自己想多学些英语呢?还是怕孩子到学校忘了怎么讲英文。其结果是自己从孩子那得到的英语十分有限,恐怕永远改不了自己的Chinglish,而孩子的中文母语教育就大打折扣了,得不偿失。

重视教育是中华文化的优良传统,把孩子培养成双语人才是我们海外华人不用争取就有的得天独厚的条件,为孩子珍惜这样一个难得的机会吧。又快开学了,如果你的孩子还没有开始学中文,准备准备下学期去中文学校吧,还等什么?

海外教书匠笔记

发布者:Guilian Xu,发布时间:2012年11月6日 上午10:50

出处:文学城

http://bbs.wenxuecity.com/znjy/1820395.html

 

(一)老师的骗局 2010-10-13 02:49:27

 

我是在中国的教育体制下长大的,大学毕业后出国,再后来在国外当了一名中学教师。我是个好老师,这一点我毫不谦虚并且引以为荣。一个好老师有很多特征,比如学生们都特别爱上他的课,比如学生的学习成绩都特别好等等。但是如果你要我说说,好老师的标准是什么,我又没有办法用一两句话来简单回答你。

 

老师不是一个容易干的职业。它不同于从事其他行业的人,你只要控制好自己的行为,自己努力,就能把本职工作做好。老师是一个需要控制别人的行为来体现他自身价值的职业。作为老师,你自己学问再渊博都没有用,关键是你的学生们是否有学问。老师的价值需要通过别人的行为来体现,这就是这个职业困难的地方。

 

当年我参加高考时,应届毕业生大学本科的录取率是1%,去年我看中央电视台新闻,说当年应届毕业生录取率是60%,我看得差点喷饭,wcall60%的录取率,对于我们那一代人来说,闭着眼睛都应该能考上大学了。中国大学的录取率提高了,可是这并不代表中国的教育就进步了。之所以要写这篇笔记,起因是亲身经历再加上后来目睹了中国教育体制下教师的行为,很有感触。我本不是一个尖刻的人,但是中国的教育体制和这个体制下教师,让我产生了不吐不快的念头。我把中国教师常用的一些语言称之为:中国教师蠢猪语录。我会在文章中一再引用这个愚蠢语录里的话,以表示我对中国同行们的蔑视和不屑。

我在国内学的是理论数学,当时学了30多门数学,学得我快吐血。我要说,我的数学知识并不是最好的,但是教中学,足够了。有的老师喜欢炫耀自己的学历,比如一个上海复旦大学数学专业研究生毕业的,就经常在我面前炫耀他的学历。数年后我成为2所私立学校争抢的老师,他却没能在这个行业立足,最后跑到赌场发牌去了。

 

所以,当老师最忌讳的,就是一味的强调自己的学识。有国内的朋友说,孩子学习不好,中国老师把家长叫到学校,首先拉下脸一顿臭骂,然后就是说,你看,我的班上,张三李四学习都很好,怎么你的孩子学习这么差,你这个家长是干什么吃的。

 

蠢猪语录第一条:孩子学习不好,一定是家长有问题,你们当家长的在家里没教好孩子。肯定不是我这个当老师的问题,因为我的班上张三李四学习都很好。

 

这样的老师,不配当老师,因为他还没有明白一个基本的道理,那就是,老师的责任不是教出一两个学习尖子就完成任务了,老师的责任是要教会他班上的每一个人。当然,老师不是万能的,比如说老师再好,对于有智障的孩子他也无能为力。还有的孩子,就是不爱好数学,比如台湾作家三毛。可是,我以为,作为一个老师,学生学习不好,他应该首先问自己,我尽力了吗?我完全挖掘了这个学生的潜能了吗?我是否尝试过了所有的方法?责备家长是一个老师所能做出的最愚蠢最不professional的事情。

 

实际上,凭我的经验,虽然学生的智力水平有差异,但是一个好老师会让他的学生最大限度地发挥自己的才智,对自己教授的科目充满信心,毫不畏惧,并且敢于冲刺。就拿数学来说,一个喜爱数学的孩子考了80分,跟一个厌恶数学的孩子考了80分,哪一个分更有价值?当然是前者。因为他虽然只考了80分,但是他自信,他乐观,他会继续努力,他一定会越考越好。相反,一个厌恶数学的孩子之所以厌恶,是因为不自信,他认为自己不具备学数学的天分,没有那个智商,很没用,很泄气,之后就会越考越差。

 

因此,一个好老师,首先要建立学生们对这门学科的兴趣,要建立学生的自信。一个老师,在讲课过程中需要传达给学生的信息很多。我教的学生从高中第一年一直到高中第五年的毕业班。对于高中一年级的学生,我对他们说,你们当中认为数学很难学的举手。结果全班都举手了。我又说,你们当中因为数学难学枯燥而讨厌学数学的举手。结果又是全班举手了。试想一下,面对一班根本不想学数学的学生,你如果不改变他们的态度,他们怎么可能学得好。我又问,你们中认为数学虽然难学可是为了自己将来考上好大学不得不学的,举手。结果30个学生中有5个举手。这个情况说明,剩下的25名学生根本不想学数学,也不在乎自己学得好学不好,只有5名学生,目标明确,为了将来,不得不哑巴吃黄连,来啃这个苦数学。一个有着这样消极态度的班级,你让我怎么教?

 

我又问:为什么你们讨厌数学。学生回答了:因为那是聪明人才能学的,我们不聪明。在这里,我要批评一些老师,也要批评一些家长。很多老师和家长喜欢用聪明一词来夸奖孩子。特别是中国家长,动不动就对孩子说:你真聪明。我认为这是错误的。夸奖孩子聪明的结果是什么呢?那就是如果我们给孩子一些题目,那些认为自己聪明的孩子都会选择那些自己能稳拿的题目做,而对于那些自己没有把握的题目根本不会去尝试。如果我们不要夸奖孩子聪明,而是夸奖他们努力,比如说当他们做出一道难题时,我们说:你真努力,好样儿的。那么在我们给他一些题目去做时,对于他们没有把握的题目,他们也会努力去攻克,去尝试。

 

面对一班残兵败将,我说:如果我告诉你们,数学是给笨人设立的科目,越不聪明的人学得越好,你们信不信?下面跟吃了摇头丸似的,小脑袋晃了不停。我又说了,那么我们来打赌好不好?小家伙们兴奋了,好,赌什么?我说,我在这个学期,会给你们发一些指令,你们不需要想,只需要按照我的指令做,你的数学就能考好了。小家伙们不信:骗人,数学哪有这么简单?!我说:真的,如果你们考好了,你们出钱,带我去玩一玩,如果你们考不好,我输了我出钱,带你们出去玩,我们以后干脆不学数学了。小家伙们毕竟心地纯洁,都点头说,好呀好呀。不学数学真好。我在心里冷笑一声,小样儿的,跟老狐狸玩,你们还嫩了点儿。我接着说,不过,咱们可说明白了,你们必须按照我的指令做,如果你们不按照我的指令行事,那就是你们输了。如果你们输了,我就天天要你们背数学公式,给你们留大堆的作业,烦死你们,这学期你们哪里也别想去了。什么球队也别想参加了。小家伙们觉得合算,同意了。

 

当老师,最关键的工作是什么呢?那就是课堂了。在短短50分钟的时间里,老师要把知识传授给班上30位学生,而且传授不是目的,老师的目的是要学生必须学会。老师不能说:我已经教给你了,就完事。你是教完了,可是学生学会了没有呢?如果他们没有学会,那就等于你没有教。

 

怎样讲课才最富有吸引力,让我颇费脑筋。父亲是一个天生很幽默的人,他每次讲话,即使是在国外宣读论文,台下都是笑声一片。而我似乎不具备这个天赋。但是一个老师,如果没有幽默感,那简直就等于外科医生没有手术刀,演员没有漂亮脸蛋,阻击手没有好视力一样,老师必须有幽默感。没有也要试图建立自己的幽默感。我给我自己订的标准是,每堂课必须至少让学生们大笑3次。为了实现自己的目标,我到处去幽默网站看笑话,各种语言的,到处搜集笑话。这个目标,我达到了。刚开始我还要构思笑话,可是到后来,我在课堂上随便说,只要动动嘴皮子,学生们就开始笑了。不仅如此,他们还在野外露营时跟别的老师滔滔不绝地谈论我在课堂里说的话,结果别的老师回来跟我抱怨说他们满耳朵都是我的名字,听得都起茧了。

 

学生们喜欢上我的课了,这是一个好的开始。有的时候我去旁听一些老师的课,有的老师从头到尾一个语音语调,听得连我都直想打瞌睡,更何况是学生?更何况教的是数学这样枯燥的科目?这样的人,真不该当老师,应该去当国务院新闻发言人,烦死那帮外国记者,给他们都催眠让他们睡觉去。一会儿毒奶粉一会儿诺贝尔的,没事老来找什么喳儿?

还有的老师,站在讲台前一个劲的讲啊讲,学生一个劲地记啊记,老师有序有节,按序就班,学生埋头苦记,懂不懂天知道。我真的很纳闷,这样的教学方式,老师怎么来判断学生懂了还是没懂?

 

回过头来再说说我教的那一班小家伙,再明确了打赌条例后,我给这个班的学生特别制定了一个教学方案。我每次上课,把所有的数学问题写成简单的步骤形式。比如,对比小数点的大小。0.99991.892.009, 1.099, 1.919 这些数字哪个最大?怎样排序。我开始下指令了,指令一:把所有数字以小数点为基点对齐。然后竖着写在纸上。我做了一个示范,于是小家伙们马上排好了:

0.9999

1.89

2.009

1.099

1.919

 

我的要求是小数点竖着看必须在一条直线上,小家伙们全部举手表示明白并按照我的指令做了。我的第二个指令是,从左边开始,只看小数点前的数字,把大的挑出来。小家伙们挑出了2.009,因为其他数字在这一个位置是0或者1,于是最大的选出来了,现在剩下

0.9999

1.89

1.099

1.919

 

剩下的数字里,还是只看小数点前的数字,大的挑出来,于是剩下

1.89

1.099

1.919

 

现在我让他们遵循从左到右原则看小数点后的第一位数字,大的挑出来,于是1.919选出来了,剩下的重复这个步骤,小家伙们全部排序完毕,由大到小是:2.009, 1.919,1.89, 1.099,0.9999

 

在那之后的每节课里,我都采取下指令的方式,利用数学最为有规律的特点,把数学的步骤转化成指令。每下达一个指令后,我都要学生们举手表决,所有人举手之后我接着发布第二道指令。每节课我让他们大笑至少三次,我让他们笑,让他们讨论,让他们问问题。一个学期很快要结束了,学生们问我的期待是什么,我说,我希望平均分能有90分。这些在刚开学时还愁眉苦脸不愿意学数学的小家伙们,居然自信地向我拍胸脯说:你放心吧,老师,We will get it for you! 我晕,怎么是帮我考?成绩最后下来了,全部平均分92分。在那个数学70分就算好成绩的家长圈里,这是一个不错的成绩。家长会上一个家长对我颇有微辞,他说他的儿子考了91分,这么好的成绩怎么没有得到我的特别奖励。我有点难为情的说,平均分是92分,所以我认为他还有提高的空间。这个家长难以置信地睁大了眼睛,怎么你的班学生成绩能这么好。

 

那个学期最后一个礼拜,我抽出一天的时间,没有上课,和学生们一起出去疯玩了一天,我问他们:你们还认为数学难学吗?他们大笑:数学太简单了,那个英语才是难,没有任何固定指令的,一会儿说我们写得不够优美,换个老师又说我们写得不够理性,没个固定标准,考完试多少分自己也没底,我恨死英语了。

 

恨英语?好像跟我无关,反正我的数学已经教好了,他们英语再烂也跟我没关系了。

 

我以为,我给那一班学生的,远远不止92分,你觉得呢?

 

(二)天才的概念 2010-10-13 14:29:55

 

在我离开第一个学校转去另一个学校教书时,我的第一个学校的校长在给我的推荐信上写道:你是个天才教师。其实我以为,这个世界上没有天才,有的只是肯与不肯努力的心。

 

我们知道,世界上那些著名的天才,爱因斯坦、爱迪生,小时候成绩不仅不好,而且还被老师们视为弱智。朗朗的钢琴教师对他的父亲说:你的孩子不具备弹钢琴的天份。可是后来他们都成了天才。这么多的例子在前,为什么大家还要相信天才呢?

 

诚然,学生在各个学科的能力上有差别,但是我们不能把这种差别定义为天才和非天才,而应该把这种差别定义为努力和非努力。努力是双方的,老师和学生都要努力。我不是一个天才教师,但是我绝对是一个努力的教师,我努力,所以我优秀。

 

我以为,一个好老师,不仅能教好尖子班,也应该能教好普通班,一个好老师,走到哪里都会出彩。昨天我写的文章出来后,有家长问我如何教特别优秀的学生,那么今天我就谈谈,怎么教普通班,怎么教尖子班。

 

在我所在的中学,一个年级有很多班,按照入学成绩,抽出一个尖子班,然后把其他的等分为普通班。后来我受聘去私立学校,学校按照成绩,将学生详细分为从AG, A 班最好,B班次之,以此类推。我在上文中提到的就是我教的一个普通班。后来他们的成绩超过了尖子班,尖子班的平均分为91.5,而我这个班已经92了。在这之后,我这班的学生们认为,尖子没啥了不起的,我可以比他们强,我之前考不好只是因为我没有努力。这样想就对了。

 

我以为百年植树,十年育人,要毁掉一个人,十年足够了。因此我觉得教师这个职业和医生一样,是一个非常重要不能有丝毫马虎的职业,搞不好,就毁掉一个人的一生。所以,一个好老师是不够的,要有千万个好老师,才能完成好培养人才的任务。我看见国内一些重点学校的老师,上课轻松得很,自己激昂几道题,学生们马上懂了,于是这位老师认为自己的任务就完成了。还有一些普通中学的老师,也是这样按部就班地讲课,学生没懂,就抱怨自己的学生智力水平不高,使得自己英雄无用武之处。这些老师,在我看,都不配当老师,应该下乡烤红薯去。

 

我个人的感觉,学生在高中一年级(13岁)时,如果我摆正了他们的学习态度,那么以后就好办许多。如果学生在高五(18岁)时才来我的班,我时常有回天无术的感觉。因此,学生在每个年龄段都遇上好老师,每个老师都提高自己的职业素质,是很重要的。一个老师拯救不了世界,这也是我写这篇笔记的目的。

 

在学生13岁以前,老师们不应该放弃任何一个可以培养学生兴趣,鼓励学生进取的机会。我教的一个普通班里曾经有位学生,在我讲解方程时他怎么也不懂。比如2x+5=17这个简单的操作顺序他就是不明白。后来下课后我让他来找我,在确认我的讲解语速和内容都没有任何问题之后,他还是不懂,我想这一定是我的方式问题。后来我跟他聊天,我发现他喜爱木工,手特别巧,做什么像什么。于是我找来一只天平,把X写在纸盒上,纸盒里放珠子,当然珠子他看不见,我在天平的一边放了两个纸盒,加5颗珠子,在天平的另一边放了17颗珠子。我问他,纸盒里面有几颗珠子,不拆开纸盒,你能告诉我吗?他很利索的把两边各拿走5颗珠子,然后将剩下的12颗珠子平均分为两等分。我接着再回到方程,回顾了解方程的步骤,他一下就开窍了,后来数学成绩一直很好。他告诉我说,无论什么题,他都在脑海里画一个实物,这样他就能理解了。

 

我从不指责学生苯,其实在很多时候,苯的不是学生,只是老师们没有找到合适正确的方法而已。我曾经在书店里看到过这样一幕,顾客说没收到订购的书,而店员说邮寄了,于是两人在争,一个说没收到,一个说寄了,这样争论下去不解决问题。店员应该接下来想想什么是解决问题的方式,光是重复地说寄了寄了,有什么用?

 

现实中很多人喜欢当鹦鹉,老师也是,当别人不懂时就反复重复,我一般最多说三次,如果解释三次他还不懂,肯定要换个方式了,不能老是重复自己。我为什么不赞成国内老师训斥家长的做法呢?就是因为我觉得很多老师自己该做的没有做到位,没有去尝试不同的教课方式,自己没有努力到位,就去指责家长,这是无知加无能的表现。

 

现在再来说说尖子班。学生里肯定有领悟能力特别强的。不管他们领悟能力再强,我都不赞成老师家长们称赞他们“聪明”。我认识一个朋友,特别聪明,15岁中国少年科技大毕业,我和他切磋智力题时,我要想几天的智力题他2小时就搞出来了,我解不出的题他也总是能很快地解出来。有一回我拿了个奥林匹克高数题,我想啊想啊,脑袋快想破了还是想不出来,他15分钟给出了我答案。够聪明吧?后来他去了美国硅谷,很沮丧,他说,美国人才太多了,比我聪明的有的是。

 

这就是家长老师们鼓吹聪明的结果。他一直相信自己的先天优势,而当他不再感觉到这种优势时,他只想退却,根本不想前进了。

 

尖子班怎么教?第一条:不要夸奖他们聪明。要夸奖他们努力。我教尖子班,通常都会故意把题目说得很可怕,我说,这道题很可怕啊,很难啊,大家看我们能不能努力来攻克它。结果大家讨论后把题解出来了,我说,你们真努力,咱们再努力一把,看看能不能把下一道题消灭?结果是,学生们认为,一:我努力一下就可以把题目解出来了,二:我如果解不出来,我跟同学们一齐努力,就可以解出来了。相信自己,同时相信团队的力量,我以为是一个优秀学生必不可少的素质。我从来不在尖子班的里,单挑出一个学生来回答问题,然后大力赞赏这位学生聪明。从来不。我一直以为,好学生需要的品质很多,在学生们年轻时,他们最不需要的,就是个人英雄主义。任何一个科研团队,需要的是集体智慧的充分调动和发挥。

 

再来讲讲尖子班教什么?有的老师单纯的认为,尖子班就是拔高,就是给学生难题,就是让他们超前,学难度更高,层次更深的东西。我以为这是错误的。对于低年级的学生,如果成绩特别优异的,我会给他一些课题去做。比如一个13岁的学生,我让他去做关于黄金切割点的课题。结果是他写出了一篇20多页的数学小论文。我再让他讲述论文的内容,帮助他如何标明论点的出处,然后引导他挖掘黄金切割在现实生活中是否有实用价值,有或者没有都要给出理由。结果是,他最后完善了自己的论文。在写论文的过程中,他自己思考,摸索,总结了数学知识。我以为,这比给他一个单纯的难题要更有意义。

 

对于高年级的学生,我还是不赞成单纯地给学生出难题。这样的拔高太单调,太单一,太浪费人才。我教数学,高年级时教微积分,我会给尖子生出一些综合类型的题目,比如带物理知识的微积分题。我一向反对单点式教学,物理老师就教物理,数学老师就教数学,生物老师就教生物。我提倡多元化教学,混合式教学。对于尖子学生来说,要全面发展他的智能和学识,因此要混着来出题。在许多物理题里,都需要运用微积分知识,而微积分的使用,也是为了解决许多物理学上的问题而产生的。所以数学和物理,要混在一起教。国内有的老师说,学生数学好的物理不一定好,物理好的数学一定好。这说明什么,说明老师没做到家。如果数学老师在教课的时候就经常跟物理题混在一起做,顺便连物理都教了,学生岂能出现数学好而物理不好的现象?

 

老师不容易就在于他需要知道相关学科的知识,他不能只知道他那门课就完事了。老师如果不是育人,就是害人,责任重大,因此不可以拿这个行业来混饭吃。

 

(三)高分低能 2010-10-14 12:06:10

 

分数是不是衡量一个老师和学生的首要标准?绝对不是。虽然我教的班级成绩比别的老师的班似乎总是好一些,但是我认为分数可以表达的信息太有限了。一个学生的综合能力远远不是仅靠分数就可以判断的。

 

中国的父母大都望子成龙心切,而这种急切的心理使得中国的老师们也不得不打短平快,绞尽脑汁希望在最短时间内提高学生的成绩。分数上去了,自己的奖金有了,家长面前也好交差了。因此中国的老师在教书时的姿态是:我认为能拿高分的方法你必须遵守照办。而不少中国父母教育子女的心态是:我认为对你有利的事情你必须做,因为我是你妈(爸)。而没有人为孩子着想,你要他做的事情他愿意做吗?你为他勾画的蓝图符合他自己对未来的憧憬吗?有父母说了,他一个小孩子懂什么?我们不罩着他就会走弯路、跌跟头。其实,孩子跌几个跟斗没什么不好,跌完了自己爬起来,不仅以后会跌得少,而且走得更稳。那些希望拉着孩子的手一辈子的父母,他们没有仔细考虑过,如果你们有一天放手,孩子怎么办?又或者这个孩子一辈子不跌跟斗,可是他只会低头看路,防大石头防坑洼不平的路,他从来没有抬头挺胸地体会这个多姿多彩的世界,这样的一生,幸福吗?很多父母在爱孩子时根本没有想到什么是对孩子有长远利益的,他们只顾着像母猪护小猪那样的本能的释放自己的爱,有的父母,每天一定要给孩子亲自洗脚亲自盖上被子心理才舒服,这样的父母其实追求的是自我的情感满足,不是真正的爱孩子。

 

中国的老师们在各种诱惑和压力下,使出的一招就是题海战术。让学生们把可能出现的题目都做个遍,他们还能考不好吗?这一招最大的弊病就是把学生给模式化了。题海中杀出来的学生一看到题目,就首先想:我以前做过吗?如果做过,那就直接写答案,想都不想了,如果没做过,就找类似的,如果连类似的都没有,那就只有放弃了。

 

为了让学生能快速拿高分,各种副效应也出来了。一位高个子喜爱打篮球但数学不好的学生,被老师当众斥责。蠢猪语录第二条:如果你的数学成绩能像你的个头一样高就好了。

 

更有老师看到某学生似乎有开小差迹象,马上点名让这位学生站起来,“张三,你说说这道题怎么解?”张三面红耳赤,答不出来。老师在充分晾晒了学生之后让其坐下,“哼,看你还敢开小差?”

 

我为这样的老师班里的学生感到悲哀。如果继续读下去,人格尊严尽失,分数再高有什么用?老师和家长都必须要在尊重学生的基础上教学,这种让学生当众下不来台的做法,羞辱性太大,我以为老师不可以用。

 

我见过两种类型的老师,一种是喜欢表扬学生,“good boy”“nice try”动不动就挂在嘴边。结果学生以为自己特别棒,全国统考时bia ji 一下子摔下来。家长都特别不理解,说平时考试都上90,怎么全国统考时50分都没有?我赞成培养学生的自信,但是咱们要的是踏踏实实的,客观务实的自信,不是盲目自大。还有一种老师,嘴皮如刀,老师批评学生,而且总是当众点名批评。学生们都怕这样的老师。而这些老师以此为荣,认为学生怕了,才会好好学,才不敢调皮捣蛋。

 

还有许多中国的老师,喜欢给学生下定义,下判断,我看到国内一些老师的评语,真的瞠目结舌,写什么的都有,什么“张三学习懒惰”“李四与同学关系不好”“王武缺乏上进心。”等等,这样的评语,在我看来,简直是死刑宣判书。

 

现在回过头来讲讲我对高分低能的看法。我认为,国内的题海战术,打短平快在短时间内造就了很多高分,可是他们是低能的。因为这样的学生综合能力匮乏,在将来无论是深造还是做学问,都缺乏坚实的基础。培养一个学生,一个孩子,真的是不能着急的。有的家长一看孩子的成绩单不理想,就着急了,就想着找课外辅导,搞题海战术。这其实给学生很大的压力,而且,有的人是越压越不成气。

 

在课堂上羞辱学生,更加不能增加学生学习的兴趣。我们都记得作家三毛写的故事,她小时候的理想是当一个捡垃圾的,被老师痛斥了一顿,后来数学死背考了100分,又被老师在脸上画上熊猫眼,站在教室后面示众。中国老师,隔着海峡,可是侮辱学生的手段,却如出一辙。

 

我想我的教学会让很多中国家长失望。在这里先举个例子。我的班上曾经有一个学生上课不听课,回家也不做作业。我课后找他聊天,他说他厌恶数学,不想学也没必要学。我问他将来想干什么,他说他家里有一个农场,他只需要回去经营农场,会弄那些农业机械,会挤奶,就可以了。我问他有什么爱好,他说他喜欢玩橄榄球。当然,玩橄榄球也不需要数学。我想了想,实在想不出什么办法可以反驳他的话。于是我说,既然你不想学,那就不学吧。不过你在数学课上,不学可以,但是你只能静静地坐着,不能妨碍别人的学习。他很惊讶地看着我说,老师,你是说我可以不学数学吗?我点点头说,对啊。他又说,你是不是觉得我很没出息,很没用,很笨?我说不会啊,谁说数学不好就没出息啊,数学不好可以干别的,比如你会挤母牛的奶,还会做奶酪,我就不会啊。再说,你有权选择自己的生活方式啊。我只是希望你给自己一个机会,想想你在决定一辈子在农场里挤牛奶之前还想干些什么。现在你觉得快乐的事情将来不一定是这样。

 

我们就这样达成协议,他上课我当他不存在,下课后他不做作业我也不问,三个月时间过去,我有一天注意到他上课开始听课了,也开始做作业,而且在我出趣味题时,他还参与讨论。我虽然布置家庭作业,但是我从来不改,我只是花5分钟跟学生们对答案,然后他们自己改。家庭作业全部做对的,我给他们发一个漂亮的蝴蝶亮片,他们可以贴在作业本上,攒够十个就可以得到一块巧克力。他第一次拿作业给我看时,我特惊讶。但是我没表示出来,而是微笑着给他贴了个最漂亮的蝴蝶。后来他的数学成绩也慢慢上来了,有一天学校开运动会,我坐在树荫下看比赛,正好遇见他路过,我问他,不是不学数学的吗?怎么又开始学了?他说一来几个月老坐在那里,什么都不能干,闷死了,还不如做数学题。二来以前家里老逼他学,他数学总考不好,一考不好回去就要听父母罗嗦,越说他,他就越不学。如今我根本不管他学不学,他反而觉得跟我对抗没有意义了。

 

后来的结局出人意料,他本来智商不低,又肯学,忽然来了股猛劲,很快学习上去了,家长眉开眼笑地来问我用的什么高招,居然让这个学生浪子回头,我笑笑说保密。如果告诉家长我什么也没干,估计家长会气死。

 

此时无招胜有招。当我没有任何办法时,有时候听之任之也是一种办法。我是宁肯放羊也不愿意去逼迫学生学习的老师。三毛的那个熊猫眼,在我的记忆里是个警钟。

 

后来那个学生去当了飞行员。有一次路上遇见他叫我,我开始没认出他来,长得真快,样子也变了,我说,你的理想不是去挤牛奶吗?他笑着说,因为数学学好了,其他科目成绩也上去了,感觉自己可以干别的,就去报考飞行员了。他还说,他一直记着我的话:给自己一个机会,看看到底做什么自己才会快乐。

 

就像三毛,她长大后并没有真的去捡垃圾。老师和家长大可不必在他们这样说的时候太紧张,更没必要因为他们说些这样的话,就马上硬性纠正他们。孩子要跌的跟斗,要走的路,还得让他们自己体验。

 

我觉得一个好老师,不会轻易表扬学生,也不会轻易批评学生。特别不要当众批评学生。学生毕竟未成年,还是孩子,培养他们自尊自爱自信比让他们多做两道题重要。如果学生在我的班上开小差,我会在路过的时候用指头轻轻敲打一下桌子,提醒他一下。小孩子的注意力很难长时间集中,有时候动一动,走点神,都是正常的。没必要非把人揪起来站着。我的班上曾经有个学生老迟到,总是在上课铃响了几分钟之后才慢悠悠地进来。我一般装没看见,后来有一天他又来晚了,身上裤子上全是泥点,我笑着说:ohScott, have you just had a fight with a cow? 全班哄堂大笑,他看了看自己,也笑,后来他逐渐不迟到了。因为他一迟到,班里有人就说,hey Scottfinish

fighting with a cow

 

更正学生的不良习惯,老师要注意自己的行为,要充满善意。在写评语时,我从来不对学生下负面的判断。我从来不写:张三不用功这样的话。我写:到目前为止,我还没有看到足够的迹象表明张三已经努力了。我说的是我没有看到,而不是说张三不努力,也许他努力了而我没有看到。

 

我在和国内老师交流时,他们认为我这是虚伪,他们说,你那意思不就是说张三不用功吗?干吗拐弯抹角不直说?我说这样说对学生才公平。因为老师不是法官,没有权利去裁判学生,老师只能从个人的角度谈他对学生的看法。

 

给与学生充分的尊重和自由,这样,当他们自己愿意学习的时候,才能发挥出我们无法想象的学习动力和能量,这种能量是任何不得已而学习的学生无法比拟的。我希望我的学生拿高分,但是我更希望我的学生们心态健康,对学习充满热情,对事物能主动灵活的思考,我希望学生们每天都心情愉快地笑着走进教室,我觉得这些,都比简单地拿高分重要。事实上,当一个学生的学习热情被激发出来之后,他肯定将来能够成就一番事业,不管他暂时拿不拿得到高分。

 

老师和家长的眼光,有的时候,真的应该放长远一点。

(四) 对家长不得不说的话 2011-06-07

当老师的,接触最多的是两类人,各种各样的学生和各种各样的家长。教育一个孩子,是一件复杂而有相当难度的事情。我想从一个老师的角度,谈一谈家长们在教育孩子过程中应该注意的事情。

 

首先,我是赞同优生优育,支持计划生育的。准备当母亲的人,应该在生孩子前做好一定的准备,至少要在能给孩子提供起码的物质生活条件和稳定和谐的家庭氛围的基础上,才去生孩子。以前有网友质问我,说我剥夺穷人生孩子传宗接代的权利。而我认为,生孩子不光是人的权利,也是一种社会责任。有很多家长认为,我生不生孩子,或者生下来后怎么教育他们,完全是我个人的事情,别人管不着。我不这样认为。因为孩子是我们共同的下一代,我们希望有一个什么样的未来社会,就要担负起教导孩子们朝那个目标前进的责任。这不是我们某一个家长的权利,而是我们社会每一分子的责任。每一个家长,他们培养出什么样的孩子,我就会有一个什么样的将来。我们做老师的要把教育别人的孩子都当成己任,都当成自己的孩子一样去尽职尽责。所以,那些自己生活都没有保障,那些领政府救济没有固定收入,那些每天和伴侣争吵,特别是为了钱争吵,那些家庭暴力不绝的人,不应该生孩子,至少,不应该生一大堆孩子。我见过很多低收入家庭的孩子,低收入家庭往往孩子一大堆,住的地方阴暗拥挤,孩子吃了上顿没下顿,搞得我一周有34天要给他们买早餐,家长对孩子的学习不理不问,这样的家庭背景,生那么多孩子,不是不负责任是什么?有的人,领着政府救济,家里要什么没什么,还生三、五个孩子出来,我不能管这叫作行使自己传宗接代的权利,我管这叫没有天良!

 

曾经看过一则新闻,一个13岁男孩子,看见父亲毒打母亲,结果他冲上去捅了父亲一刀,把父亲捅死了。这是谁的责任?父亲打母亲一次是父亲的责任,父亲打母亲多年母亲还忍受这就是母亲的责任,知道男人有家暴倾向还接着生孩子,就是对孩子不负责任,对社会不负责任。这个社会,本来可以不必多出来这样一个罪犯的,假设他生长在和谐稳定的家庭氛围里,假设他的父母都人格健全,他还会成为一个罪犯吗?

 

其次,我认为,培养孩子,做父母的要注重孩子性格和情操的培养。最近听到这样一种说法,说是“卑微的灵魂不需要被高贵的灵魂践踏”,我以为这种说法完全是混淆概念的无稽之谈。灵魂是什么,说具体点就是人的精神和思想境界,它虽然没有贵贱之分,但是确有高低之别。对于那些不符合人类文明和进步的思想,我们不但要践踏,而且要唾弃,要批判。

那么,如何培养孩子的健全的人格和思想呢?我想起一件事。有一位3个孩子的母亲,在WXC发了一篇童话,写的是一条美丽的鱼,爱上渔夫,最后被渔夫坎成数段鲜血四溅的故事,同一位网友,给她的孩子读童话《红舞鞋》,读到小姑娘被刽子手砍断双腿,孩子问:是假的吧,她回答:童话嘛,都是假的。

我们知道,《红舞鞋》被文学评论家们定位为安徒生写的最悲惨、最黑暗、最残酷的一个童话故事,因此很多中文版的安徒生童话选里都没有收录这篇童话。我不知道,这位母亲,放着那么多美好的童话故事不念,单挑这篇童话来念给她的孩子听,以及她写的那个被砍成数段的血鱼故事,她到底想对孩子干什么?她是想给孩子留下心理阴影还是美丽阳光?是的,童话故事都是假的,但是,当孩子们兴奋地准备圣诞树,写自己的圣诞心愿时,母亲们是否应该对孩子们说:别瞎折腾了,根本就没有圣诞老人,都是瞎编的,洗洗睡吧。然后圣诞礼物也省了。如果有哪一个母亲这样做,我唾弃这样的母亲。

 

我认为,孩子幼年时的家庭环境对孩子的影响非常大。在孩子上学前,应该给孩子读格林童话、绿野仙踪、皮诺曹的故事、楼顶上的小飞人等等这类充满浪漫幻想,情节优美,而又灌输积极的人性的童话。我还记得,曾经是一个小胖丫头的自己,坐在大榕树下,一边啃着苹果一边看格林童话的情景,那个年代物质条件的艰苦,完全没有留在我的记忆里,我就记得那些美丽的公主和英俊的王子了。母亲回忆起我的童年总是说:我们家肠肠啊,一天到晚总是笑眯眯的。看童话我看得开心极了,小孩子们多一点美丽的幻想,心里多一点美好善良天真的情感,这有什么不好呢?孩子上小学后,我认为可以给他们读一些稍微有点人情冷暖人世沧桑的童话故事了,比如安徒生童话、大林和小林、小布头奇遇记等等。即使我们挑选《红舞鞋》来讲给孩子听,也应该将重心放在故事的主题思想上,这个故事教导我们,不要受欲望操控,像那个小女孩一样,为了舞姿更优美最后付出巨大的代价。我们都应该想一想,我们的内心,是不是也有这样一双红舞鞋?而不是简单粗暴地说:童话嘛,都是假的。孩子长大后自然会意识到圣诞老人不存在,但是即使如此,当他们回忆起童年时,如果会像我一样满心的温暖和微笑,那么,这些不真实的童话,就有它们存在的价值和意义。

 

我就职的中学旁边是小学和幼儿园,我有一次跟一位幼儿园小孩子聊天,我问他爸爸在哪里,这个小孩子说:我没有爸爸。我真的觉得这孩子的母亲很糟糕。即使和孩子的父亲分手了,孩子这么小,至少也编个美丽的故事,至少让他有了心理承受能力再告诉他真相。拿孩子发泄自己对孩子父亲的憎恨,这样做,对孩子有什么好处呢?

看了前两天的《非诚勿扰》,里面一位23岁的女嘉宾说,她从来不洗衣服,她的衣服都是母亲洗,她妈妈愿意照顾她一辈子。她问男嘉宾是否愿意为她洗一辈子衣服。因为她妈妈说,不要找不愿意为她洗一辈子衣服的人做伴侣。这位女嘉宾真的雷倒我了。23岁的成年人生活不能自理,并且把让长辈帮她洗衣服当成一种光荣来炫耀,说客气点她是幼稚,说难听点她是弱智。当然,她的弱智不怪她,很显然她母亲对她的教育是非常失败的。为什么我说,每一个家长都应该有社会责任感,我们可以设想一下,如果每一位母亲都是这样教导自己的子女,那么未来的社会,谁还能结得成婚?更加糟糕的是,这位女嘉宾说,她即使没有衣服穿了她也不会洗。难道我们未来社会里人人裸奔?正确的教育自己的孩子,就要考虑如果将来别人也这样要求你的孩子,你能忍受么?

 

有很多家长认为,一名好老师,就是教出成绩好的学生。我不这样看。虽然我的教学成绩一直都无人否认,但是我从来不把考试成绩作为我当老师的终极目标。我认为,培养学生的品格,比学习成绩要重要得多。家长很容易犯两个错误,一个就是以成败论英雄,按孩子的学习成绩判断一切,人云亦云。举个例子,我们开家长会的时候,家长跟我预约,然后一个一个在约定的时间来见我。许多家长都是问我:孩子怎么样啊,成绩如何啊等等。有一次,有一位家长刚坐下,就问:我们家James是不是很淘气,不守纪律,不好好学习?我莫名其妙,说,没有啊,他很好啊,很幽默,学习也很努力,成绩也不错啊。家长很惊讶,说,是么?别的老师都说他不好,你是唯一一个表扬他的老师。这回轮到我吃惊了,怎么会?这孩子上课喜欢开玩笑,记得有一次上课写错了一个单词,他在台下马上来一句:Ms肠,你是不是昨天晚上喝多了?全班哄堂大笑,我回了一句:胡说八道,我一点没喝多,只不过干了20多瓶伏特加而已。学生们笑得更响亮。结果本来一节很枯燥的代数课,大家轻轻松松过去了。说实话我还挺喜欢这个学生的,真没想到他会让其他老师如此头疼。

 

我举这个例子不是想说我比其他老师好,我想说的是,每一个孩子都有他的兴趣所在,当家长的不要硬逼着孩子学他不感兴趣的东西,也不要因为孩子不讨老师喜欢就全盘否定孩子的才能,认为他朽木不可雕了。找到孩子感兴趣的科目,激发他的潜能,增强他的自信,就可以培养出人才。

 

家长们容易犯的第二个错误,就是在惩罚孩子的方法上。惩罚孩子是可以的,但是要符合两个条件,1,家长的惩罚在孩子心理承受范围内,不会给孩子带来心理阴影。2,要向孩子解释为什么会惩罚他,终极目的是让他们意识到自己的错误。再给大家举一个例子,我班上有一个学生,很调皮,老是扰乱课堂秩序,我生气了,于是罚他去给老师们洗车。下午3点放学后,他还真拎着桶和抹布,还有洗洁剂去挨个洗车。洗完后他累坏了。我叫住他说,你知道为什么罚你洗车么?他说,知道,因为我不好好上课。我指着那些刚被他洗完的车说,如果此刻我浇一盆脏水到这些车上,你什么感受?他说,我会很难过。我说,为什么难过?又不是你的车子?他说,可是我费了好大劲才清洗干净啊,好不容易才擦成这样呢。我把他领到我的办公桌前,给他看成堆的笔记、书面统计和报告,说,你看看,这些都是我为了给你们上课做,我做得这么辛苦,为了教你们,你却扰乱课堂秩序,你想过我什么感受吗?他低着头说:老师我错了,我以后再也不了。

 

这件事后面还有一个小插曲,某位和我过不去的同事去校长那里告了我一状,说我违规体罚学生。学校管理方于是找到这个同学,问他肠老师是不是体罚他去擦车,这位学生说:没有,是我自己愿意擦车的,我那天就想给老师们做点好事。

 

跟我关系好的同事最后把这件事绘声绘色地给我描述了一番,我们都哈哈大笑。以后反正再也没有同事敢去打我的小报告了。当然,事后我还是后怕了一把,万一这学生不领情,咬定我就是体罚他,这麻烦还真大了。

 

这个学生后来成绩一路飙升,最后居然去了美国,成为了一名律师,专攻International Law.

 

时间紧迫,今天就先写到这里,改天再继续。付上我的旧诗一首

 

午夜的童话

 

停止了交流

夜色总是很温柔

抱着毛茸茸的大白兔入睡

在梦里

街是街, 楼是楼

 

角落里祖母的挂钟又要讲故事

窗前一个安琪儿

在听月光弥撒

抽屉里的梳子

一本正经地开始了对发夹的追求

 

跟蒲公英王子定个约会

随落英缤纷的记忆去漂游

没有心事没有忧愁的夜晚

风信子再一次为我停留

 

午夜的童话

不需要理由

 

(五) 贵族和地主

 

在中国人尝到了暴富的滋味后,有相当一部份人开始追求贵族这个字眼。放眼中国内地的广告,到处充斥着“皇家”“尊贵”等字眼。但是说实话,这样的广告牌在路边看得越多,我越觉得中国人距离成为贵族,还差得很远。

 

在很多中国人的理念里面,贵族就代表着有钱有权可以任意吃喝玩乐。在最新一期的《非诚勿扰》里,有一位女嘉宾认为,孩子必须从小就上贵族学校,和有钱有权人家的孩子在一起。这位女嘉宾,在我看来,充其量是个地主婆,距离贵族,还隔着十万八千里。

 

我先说说顶级的贵族学校,再说说我所任职的贵族学校。

 

顶级的贵族学校,有一所在瑞士,这所学校,不以培养学生成绩为目的,而是为年轻的有钱人提供一个找伴侣的场所。每年学费30万美金左右。一位台湾商人有一个漂亮的女儿,为了让女儿能够钓到金龟婿,这位商人出资把女儿送进了这所贵族学校。满心希望女儿能攀高枝找到个有钱人的公子。结果女儿去了之后,才发现她是全班最穷的。班上的同学,有的是20多辆跑车换着开,有的是家里好几个佣人跟着伺候着。还有同学们用的名牌包包和衣饰,她都买不起。有一阵子她迷失在这个绚烂的奢华里,她去买过季的名牌,以安慰自己。后来她发现,找男朋友的希望其实很渺茫,因为有钱人家子弟一看她的衣着,就知道她穷,根本不搭理她。最后她回到台湾,回归到普通人堆里,反而找到了自信跟幸福。有钱人都不傻,越有钱的人越不跟穷人交朋友。

 

再来说说我任职的贵族学校。

 

我任职的学校,是一所教会学校。学费每年2万刀,海外学生每年4万刀。学校里有符合奥运规格的赛马场,还配有马厩,学生可以带着自己的马入住。也有的学生带着自己的游艇来。这所学校在当地可以算得上是普通意义上的贵族学校吧。学生家长们的经济环境比较好,开家长会的时候,院子里都是名车。

 

但是其实在这所学校读书是一件很辛苦的事情。学校有着严格的校规和制度。每天早上630准时起床,起床后是早锻炼,7点至730开放早餐。750点必须整装完毕列队在教室门口等候老师。下午3点放学。放学后要参加系列课外活动,学校里有几十支不同的球队,学生还必须自己护理好自己的马匹,包括每天喂马等。晚5:30630餐厅开放,730参加晚自习。9点熄灯入睡。周日学生必须参加礼拜。学习生活都非常有规律。学生每年必须参加学校组织的野外生存夏令营,学生背着背包,在野外搭帐篷,生活三天。这三天的生活是非常辛苦的。很惭愧地说一句,虽然学生们多次邀请,但我一次也没敢随行。

 

在行为要求上,学校也对学生有着严格的要求。比如学生的着装,和行为举止。学校曾经有一个中国留学生,从深圳过来,父亲在深圳开厂子。这个学生老打架,学校很头疼,告诉家长,父亲根本不爱听,说,“你们能管就管,实在管不了,我就叫他回来给我接班。”家长做了甩手掌柜,学校无奈,只好找到我这个唯一的华人老师,让我去做他的思想工作。我跟他交谈之后发现,其实他打架都是别的学生先侮辱他,侮辱中国人,他气不过,英语又不流利,于是动手便打,有一次问题还很严重,因为他打那人身子往后倒,压倒了另外一个女学生,那女学生的眼镜也摔坏了。一连串摔倒了3人,还都挂彩了。这要在中国,没准叫好的人一大堆。可是在西方,动口不动手是基本准则,如果是成年人动手,会被警察抓起来,会被起诉。你再有理,打人照样犯法。搞不好就会留下犯罪记录。所以打架是一件很严重的事情。

 

我跟这学生谈了很久,我告诉他说,愚蠢的人总是试图用拳头来解决问题,而聪明的人会用智慧来解决问题。在西方,动拳头除了犯罪记录,什么别的结果都不会有。好在还是孩子,听完我的劝,后来没再打架。学校就把他调到我的班,结果他在班上学习也很努力,没有闹事。

 

其实,当贵族是一件很辛苦的事情,我就不认为我能当贵族。首先,当贵族必须要能够控制自己的情绪,特别是愤怒时,还能保持平和礼貌的语气。光是这一条,就没那么容易做到。其次,贵族必须高度自律,注意自己的仪表。比如即使坐了十几个小时的头等舱,出来时还是神采奕奕,发丝衣着不乱。再比如站立时总保持标准的站姿,坐时保持标准坐姿,不会没事两腿乱抖。还有,贵族在所有场合都要保持风度和修养。这些包括,吃自助餐时从来不浪费,垃圾从来不随便乱扔,交谈时注意倾听,听人把话说完,给妇女开门,让路,等等。贵族还要有广泛的涉猎。饮食追求健康,而不是珍惜名贵。有环保理念。贵族喜欢骑马划艇等高消费的体育项目,但是这些项目都需要人和动物和谐相处,也需要人有爱心,还需要一定的关于饲养的知识。

 

越是有钱和有权的人,越以自己能遵守大众规则为荣。比如戴安娜王菲排队买麦当劳。而中国的有钱和权的人,通常以能够不遵守规则,享受特权为荣。这种浅薄的特权观念,其实与贵族精神并不相符。

 

有的中国人会问,如果做贵族,吃东西不能浪费,发脾气不能骂人更不能打人,干啥事还要排队,言行举止那么规范,垃圾不能随地扔,吃饱了打个隔还得背着人,活着这么费劲,那我还要做贵族干什么?

 

也许,当那位《非诚勿扰》的女嘉宾知道做一个贵族这么辛苦之后,就不想培养她的孩子当贵族了,培养孩子成为一个地主也许更符合她的心愿。

 

地主还是贵族,要看个人的追求。刚看《非你莫属》里,一个求职者,老板们问:你最喜爱干的是什么工作?他回答:不工作。当一个人把不工作,无所事事看成是人生最高的目标和精神追求时,那么,他就只能当一个地主,而无法成为贵族。

集中识字的特殊性

发布者:Guilian Xu,发布时间:2012年10月4日 上午5:16

出处:http://blog.wenxuecity.com/myblog/60434/201210/1260.html

现代集中识字法这名字听起来挺正式的,目前除了芝加哥的一家周末中文学校试验了六年成功之外,在北美恐怕没一家试出来,而且众说纷纭,只有亲眼见了学出来的说好,没见过的或半途而废的或道听途说的都说不好,好像集中在孩子学了半天没学会这个观点上了,可是后悔的家长也大有人在。前些博客是在打底儿,看了以后没准嫌啰嗦,终归这种教学法是前无古人的实践那。 家长们习惯用成人的思维来看待孩子们的中文学习,认为不会写就没有学会生字。是的,不会写就没学会生字是正确的,但也要看最终会不会。由于周末中文学校课时少,需要3年完成整个集中识字课程,写字部分的学习安排在孩子们突破1800常用字(“脱盲”)之后,原因是孩子们识认大量生字后,学了许许多多的单体字,对字体结构、汉字组成有了深刻的认识,此时引入写字训练则没有理解方面的困难,反而促进他们学写汉字的热情,可以说是退一步进三步,这样正规的训练也杜绝了画字、倒下笔的现象,还节省了大量的学习时间。

集中识字法另一个特点是,由于孩子们还处在整体记忆/形象记忆阶段,有时做家长会有体会,就是教他们的东东当时看似没有学会,但过后某一天突然发现他们实际是记住了,只不过不会用而已,这是他们没有逻辑思维的表现,还不能把头脑里各个单独的数据库联起来,集中识字法的阅读部分训练就是干这个的,这也是在孩子学到一定程度时才突然开始可以念出来食品袋上说明书的原因,这个时间点是在集中识字课程大约三分之二的阶段,也就是孩子们上到一年半到两年的阶段。在这之前,家长们看孩子们好像就只会诵读韵文,而不会举一反三地用这些字。他们不像上传统课的那样,课上学了什么,回家能给写出来就是学会了,不然就是没学会。由于都没见过集中识字的学习是什么样子,很多家长会坚持己见,牢记学海无边苦为舟的古训,认为这么轻松怎么会学会呢?!往往坚持不到看到孩子学习成果就放弃了,以致日后悔青了肠子,可已过了孩子们有整体记忆/形象记忆能力的阶段,无法重拾集中识字的学习方法了。

许多家长后来都认识到,中文学校其实都是为家长开的,孩子们学习中文的始作俑者和推动力都是家长;所以作为家长,应该要有开放的的思维,也别老用成人的思维看待、套用孩子们学习世界的过程。试想,孩子进行集中识字学习在北美的周末中文学校也就是三年时间,不管孩子学得怎样,都已经在字海里面滚了一遍;另一方面如果一开始就让孩子延续传统的听说读写的中文学习,六年以后突然发现孩子字汇量不够而不愿学了,忘的要比学的多的多的时候,以致最终放弃学习,这么多年的辛苦算白费了,对比一下,孰轻孰重不就很清楚了吗?需要指出一点就是,孩子岁数越小,这种整体记忆/形象记忆能力越强,实施集中识字实践中也有四岁半或五岁的孩子能够坐得下学得进,而且学得很来劲呢。现代集中识字就是充分利用孩子们整体记忆/形象记忆的天性这个“四两”拨动了北美中文教育的“千斤”。 


有孩子在美国学中文的都知道

孩子苦哈哈上周末中文学校十年多,我们也苦哈哈的,结果进去是什么水平,到上大学时还是什么水平,用老百姓的话讲就是“大字识不了一箩筐”。钱、精力、时间搭进去不说,还惹了一肚子气,孩子越学越“恨学中文”,课文里除了生字注音,其它学过的字好像都没学过似的,不会念,成了“无拼音不读”。本来前五、六年学得还真好,学什么是什么,怎么一到十二、三岁就不灵了呢?上了高中不久就死活不上了,不到一年就把十多年辛辛苦苦学的都忘光了,而且他们在学习中文过程中受挫的心理伤害使其在高中学的二外也受到影响,怎么会这样呢?!

本来以为自己孩子笨,可放眼望去,同时入学或后来入学的孩子们不大都这样吗?痛定思痛,肠子悔青之余发奋调用中文学校的资源钻研了一番,终于发现了端倪,找出前因后果,并一举打破这个困惑多少年的怪圈,原来中文还可以这么轻轻松松地学呀!如好奇,那我就下回再聊,话长呀。

我们的孩子是不是人才倒不是主要的,关键是在他们的生活中活出他们自己来,而不是家长的“未尽事业”,或像宣传的那样的小神童那么神。

就说学中文吧,甚至连做家长的中国胃也希望孩子们学学中文,所谓科学的原因就是中文字是象形文字,而拉丁字母系列则抽象得多,意味着使用大脑的部位不同,孩子从小学中文,即可使大脑各部分都更充分得到锻炼,加上中文数字都是单音字,而不像说英语的“一”还要联想one三个字母,注意汉语拼音是yi,但汉语拼音是辅助/帮助学中文的工具,而不是文字本身,所以说一的时候,脑子里想的是“一”或阿拉伯数字“1”而不是yi。所以我的老美同事有时也常不明白,为什么华裔的孩子好像算术算得快了那么一点点。

扯远了,再拉回学中文的事吧。在美国学中文有什么不同呢?那要先回想我们在中国学母语的情况吧。大家也许知道那个著名的“2500常用字”术语,什么意思?搜了一下,原来就是学会那个2500常用字,就可以看懂98.8%的任何现代中文的文章。我们的小学《语文》课的目标又是什么呢?又搜了一下,原来整整六年全时时间学的就是在学这些常用字,不信您就拿来小学课本,累加一下所有十二册生字表里的生字看看是不是这个理儿。加上母语的人文环境的惠顾,任何其它课程、语言环境都是在复习、巩固、提高我们《语文》课上所学的东东,六年下来学得再赖,也成了个小知识分子了。

可在美国呢,一星期七天只有一天上两小时中文课,六天放了羊,加上大的英语人文环境,家里的中文小环境这就没法比了,又怎么能跟在中国学母语比呢?!后来我还真拿来孩子学的现行课本来了个求和,竟然六年下来只学了九百多字,如果孩子们六、七岁上中文学校,不正好到了那个称之为trouble maker的年纪了吗?!回想我那阵儿七年级赶上文化革命,校图书馆不知让谁撬了门,老师也都打倒了没人管,像《红与黑》、《雾都孤儿》、《牛氓》等等、等等偷偷看了不知多少,也是在那阵儿《语文》课所学的东东得到更深的理解、升华,才知要成为作家,“读万卷书行万里路”就像老毛的语录那样是放之四海而皆准的。

六年周末中文学校学940多字可谓不少,殊不知等孩子不愿意学的时候,那可就忘的比学的还多还快,那九百多还不够忘的呢,就基本上都不算数了。

孩子小的时候我们都觉得聪明,唐诗背得那个溜儿,咋的越学越回去了呢?原来在孩子八、九岁大脑发育成熟之前,他们跟成人学习世界的方法不一样。成人是“理解记忆” - 弄明白了就记住了,而且成人有逻辑思维,可以根据已学会的知识库类推呀、举一反三呀等等,可越小的孩子他们越没有知识库,也越没有什么逻辑思维,而只是死记硬背而已,这是跟他们学习世界、学习生活的进程联系起来的,而不是家长想叫他们什么时候有就有的事儿,术语叫做“形象记忆”或者叫“整体记忆”- 看一眼或听一遍就记住了,这是他们学习世界的方法,也是他们这个阶段的天性,等分离的知识库沉积多了,随着持续的学习把它们都连接起来,那么就转换成成人的学习方法,就有了逻辑思维了,这就是成长到八、九岁到十二、三岁这个阶段了。

如果注意一下老美的教育理念,您会发现他们是基于“学”的出发点,小学的science课什么都学,甚至消化系统、血液循环系统都学,但主要还是让孩子们接触那些术语,英文课则是在26个字母学完后进行大量阅读,同时在高年级还要做社会调查和各种project,这是和英语语言本身特性相适应的学习,也是适应孩子们这段成长过程而设定的。当我们的孩子在三、四岁时朗朗背诵唐诗宋词时,他们并不理解每个字、每一句的意思,而是在多少年以后经过学习才真正知道的。其实这说明识认和理解是两个不同的学习进程,只是我们没有意识到而已。老美初中教育实际上重复小学的science课程,只是更系统、深入,只是到了高中才开始分科学习。那对比我们的中文教学理念又怎样呢?下回分解。

那看看我们的中文学习理念/方法吧。搜了半天又搜肠刮肚回忆了半天,看样子只有一个方法,就是听、说、读、写也是音、形、字、义全面推进的学习方法。尤其是写,不会写,学了半天学什么去啦?!可就这个写,可把孩子们坑苦了。要写汉字,必须知道字体结构,知道笔画,还要有一定的文化、知识base,更深一点讲,就是要有逻辑思维,要会对比、类推、举一反三等等、等等不一而足,对成人来讲,这是天经地义的,可对只有形象记忆能力的孩子们就可是对牛弹琴了,他们还没有这样能力时候您非要他们这么思考,还要再加上字义等等,其实他们还在死记硬背,讲的越多,他们越不明白,越糊涂,下来还是给您画字,大量的宝贵时间就这么浪费在这上面了。所以很多孩子们都说中文课boring,光听老师yelling,不懂老师讲什么,中文教学就剩“教”了,不管孩子接受不接受,那就“灌”吧,能学多少就学多少吧。跟老美的教学理念是不是有着天壤之别呀?!

其实我们成人早就忘掉我们呀呀学语、背唐诗宋词时我们是怎样学习世界的,所能记起来的就是这么学的中文,怎么来美国后就不灵了呢?!平心而论,我们真是要想尽办法改改这种学法。。。看着孩子们这么受苦,其实我们做家长的辅导起来也难受,都说家长不是好老师,可能就是指这个,我们觉得再容易不过的东东怎么孩子们就那么难学会。。。说白了就是用我们成人的思维看待和套用孩子们的中文学习,咋整呀。。。

既然知道八岁前的孩子与我们成人学习世界的方法不一样了,那就要抓耳挠腮找出在老美这学中文的可行的路子。老早就听说老祖宗用过《千字文》、《百家姓》、《三字经》来教孩子识字,虽然还都是听、说、读、写的方法,但一看《千字文》就有了一点开窍,原来古代也有常用字呀,《千字文》就是把最常用的1000字编成韵文(课文),就是把我们所说的生字表编成韵文,有文有义,一字不重(用简化字的话就只有994个生字),学一个算一个,提高效率不做无用功。可古代只有1000常用字即可对付了,而上世纪初新文化运动之后的现代汉语则需要2500常用字,如果把它们和那些不太常用的字组合编成类似《千字文》的韵文,有文有义,一字不重,那就是一大篇文章/课文,合辙押韵,像唐诗宋词一样孩子们可朗朗上口诵读,是不是一种学习方法呢?

关于听、说、读、写的问题,我们能不能把他们分割一下,在孩子们还没有逻辑思维、还以形象记忆/整体记忆为主、还拿不好笔的时候,先把最难、最不合适宜的“写”放一放,利用识认与理解是两个学习进程的原理,识认先行、阅读先行,听、说、读先行,利用周末中文学校有限的时间和场地,最大限度地让孩子们尽早突破识认2500常用字的瓶颈,也就是在孩子们生理成长变化的时候,已经消除了字汇量拉后腿的问题,孩子们可以随意应用在他们的求知渴望上,这不就是“可持续”学习了吗?

还有一点是关于学汉语拼音的问题,在我们学母语的时候,也就在国内六年小学突破2500常用字的时候,利用汉语拼音来帮助识字确实是一大幸事,可在周末中文学校里六年学九百四生字的场合学,那可就有百害而无一利啦,想想呀,孩子们的特长就是英语,所以学了拼音后,反而喧宾夺主,孩子们识认生字的注意力就转到拼音这条捷径上,就像我们看日文眼珠子自然首先被汉字吸引一样,这就是“无拼音不读”的根源。那图形呢?记得我们孩子学拼音“a”,书上画的是一位孩子一只手放在嘴边张嘴喊“啊”的形象,可孩子们只知道英语的“a”,还问老师这样喊还可以喊出其它的音,为什么只代表拼音的“a”?我看过某识字法的一张识字卡画着一蒸汽火车,下面是“轰隆”两字,在复习所学字卡时,孩子非把它念成“火车”,这说明用图形帮助识字也存在因文化差异而不准确,引起误解的问题。那么在老美这什么时候学拼音好呢?只有在突破2500常用字前后比较适宜,那阵才真正会起到帮助学习生字的作用。侃了半天只是纸上谈兵,有没有实践呢?

说起集中识字,那就要颠覆我们自古以来的听、说、读、写的学习理念了。孩子们唐诗宋词背得一溜儿够,为什么他们不认识那些字呢?原来他们是整体记忆,四字或几个字一组的,他们记住的是“组”而不是单字,这可能是他们没有逻辑思维所致。那把字从“组”里拆出来识认,那就是集中识字的教学核心了。孩子们跟着老师模仿诵读、背诵韵语那是他们的天性,是他们学习世界的方法,可识字的目的不是背诵,而是能把单字从“组”里抽出来,“迁移”到别的“组”(或文章)来达到阅读的目的,也就是真正要用到所学的单字,这才称之为“会认了”。

要达到阅读的目的,那必须要有足够的字汇量,国内所说的“脱盲”水平1800常用字确实很科学,孩子们跨过那条线以后,就开始愿意找字读、找书看,回国就敢拿起食品袋念上面的字,原因就是他们发现认识的字多了,学过的字到处都是了,学习状况来了个飞跃,家长们才开始体会到孩子们的学习成就,才开始意识到不一定非要先学会写才可以识字,原来另类的学习中文方法也是存在于你我之中。 

据鄙人所知,在北美只有一家周末中文学校花了六年干了这件匪夷所思的事,有人提到过《中华字经》四千字,但此校选的是《三锐韵语游戏教学系统》共3600字,实验班用了三年总共360个业余学时,据说还是比教案慢的速度来突破这识认2500常用字的瓶颈口,之后从教材第六册(此后只有生字才注汉语拼音)插入学习,每学期学一册(每星期学一课,当然是每星期必须完成家庭作业为准),现在该实验班已学到课本的第十一册,并在上个暑假之末全体高分(听力、阅读、写作平均每部分均为90分以上)通过新《汉语水平考试》(HSK)第四级考试(1200词汇量),学校计划争取明年让他们通过第五级考试(2500词汇量),希望再一年,也就是他们上高中之前,会通过第六级(最高级别,5000+词汇量)考试。他们全是6、7岁入学的,今年只有12、13岁,相比之下,是不是开始寻思孩子们在老美这儿业余学中文有那么点儿戏了?说实在的,在这里没有对和错的问题,只不过是赴美留学的精英们开发北美新大陆的一些新发现罢了。。。另外看官之中有谁能把《三锐》的3600字(一字不重、有文有义、合辙押韵、涵盖2500常用字)压下来,敬请知会,这可是造福后代的大恩大德呀。。。
说起颠覆听说读写的教学理念,想来想去觉得确有必要。想想国内学母语还要用小学六年全时来突破这2500常用字,又是千军万马走教育这一独木桥的国情,孩子、家长都苦呀。那咱们就算一下,看看集中识字能不能给孩子、家长们减减负。

那个芝加哥的周末中文学校用360学时拿下3600的识字量来突破2500常用字瓶颈,如果一天上两个学时,180天就足够了,加上周末、节假日,一年365天也就够了。假如国内的孩子在幼儿园大班(学前一年)实施集中识字教育,那么在他们上小学一年级的时候,拿起六年级的课本就能读下来而没有什么没学过的字,那小学六年是不是太长了吗?那不就是国内所说的小神童了吗?结余的时间就是学钢琴也差不多都学会啦。这也符合螺旋上升式教育理念。

集中识字教育理念之所以成立,就是基于前几篇点到的孩子们整体记忆/形象记忆的特性、识认和理解是两种学习进程、不先学会写中文字也可以识认生字等等,而且因为把不合时宜的“写”先放一放,家庭作业就巨轻松多了,家长只要每天敦促孩子跟阅读机念念韵语、玩玩字卡来复习课堂所学即可。但要注意到,集中识字教育的目的是让孩子们阅读先行,识字只是为培养自行阅读能力打基础而服务的。

使用马立平教材的经验和教训

发布者:Guilian Xu,发布时间:2012年9月1日 下午1:40   [ 更新时间:2012年9月1日 下午1:42 ]

出处:http://www.mychineseschool.com/school/articles/jingyanhejiaoxun.html

 首先衷心感谢你们对《马立平海外华裔儿童中文教材》的兴趣。这套“海外本土化教材”的诞生过程,和现有的其它海外中文教材不同。 后者是由一组中国国内的编写人员一举“生产”和“拼装”起来的,而前者 是我们在海外十五年亲自教学实验中经无数次修改逐步研发的。所以, 我们对于“她”有着一种父母对于孩子的感情。从某种意义上说,你们评估这套教材的过程,同时也是我们为“她”挑 选“婆家”,挑选使用学校的过程。这套教材原先是为我们自己学校的学生 设计的,近年来由于教学效果显著,陆续有一些学校放弃原有教材而采用我 们的教材。以下和你们分享我们对近年来教材采用的反思,相信这是对你们 学校负责,也是对我们自己负责的态度。

“嘤其鸣兮,求其友声”。成功的第一步,是思路的认同,见识的一致。 美国华裔儿童中文教学的历史,和华人移民美国的历史一样长。可是一百多 年来,屡教屡败,屡败屡教,周末中文学校年年办,处处办,而学校范围内 大面积中文教学成功的例子绝无仅有。以至于周末中文学校几乎变成主要是 华人社交的场所,“家长笑颜开,学生苦着脸”,辛苦数年,学无所成。不 少先于大陆留学生一步而办中文学校的台湾有志之士,在多年的努力失败后 宣布放弃希望。海外华裔儿童中文学习为什么难于有所成?这前赴后继, “明知不可为而为之”的事业,究竟怎样才能找到一条发展的道路?这套 “海外本土化”的教材,就是我们对这些问题的思考和回答。在《编辑说明》 里,我们具体阐明了自己对问题的认识和解决的思路。是这条思路,决定了 教材成功。所以,务请先仔细阅读《编辑说明》。如果您认同我们的思路, 则我们可以保证,这一思路在教材中是得到了充分实现的;反之,则道不同 难与相谋。我们自己的实践是成功的,然而我们并不排斥其它成功之路存在 的可能性。

采用这套教材成功的学校的有一个共同的特点,就是在教学上坚定不移 地以“学有所成”为目标。为此,他们不仅认同我们的思路,而且吃透具体 的做法。有一位成功的教师说:“我看这不是一套传统意义上的教材,而是一 个由无形的思路,有形的教材,以及有形与无行相结合的教学方法组合而成 的,三位一体的课程。”她说的真是很对。一个新的想法,得通过一套新的 方法才能实现。如果只有思路和教材,没有配套的教学方法以实现之,那还是 画在墙上的饼,无法充饥的。我们自己的体会是,中文教学的瓶颈可能突 破,但绝非轻而易举。有了合适的教材,还要扎扎实实地抓好每一次日常教 学,方可向“学有所成”的目标步步逼近。

采用我们教材失败的原因主要有两个。一是在尚未认同思路、吃透做法 的情况下仓促上马。如有的学校,仅仅因为看到我们的学生中文学习态度 好、程度高就决定采用我们的教材,却不在办学方向和教学管理上做认真的 改变,结果失败。二是不愿彻底放弃原来的观念。“有所不为”是这套教材 的一个重要特征,考虑到海外华裔少年儿童学习中文的时间精力有限和语言 环境差等实际情况,我们放弃了“四会并进”,弱化了拼音教学,简化了作 业形式。可是有的学校在采用我们教材后,自行增加补充教材,如在中国传统节日到来时中断课本教学,插入有关该节日的教材等;或自行设计和增添 形式多样的作业。不料这种种美意却破坏了教材本身的系统性,减缓了必要的进度,结果是“新瓶装旧酒”,回到了失败的老路上。另外还有一些次要 的原因也可能导致教材使用的失败,如学校领导内部的人事纠纷,校外政治 力量的干预等。还有一所粤语学校曾采用本教材,结果因普通话和粤语的表 达方法上的不一致而没有成功。

现在看来,成功转用本套教材的主要有以下两种模式:一、大学校(每一年级有若干平行班的),开试点班。由了解并认同教材的 老师做说明,家长在说明会后自愿报名,达到足够的人数即开班。试点 班积累起教学经验后再酌情推广。二、小学校(每一年级只有一班的),由专长教学的人员仔细研究后向学校 和家长报告研究结果,由民主投票决定全校统一转。

我们自己学校和其它采用本套教材成功的学校基本上做到:学生对中文 学习不再厌恶;家长的负担大为减轻,绝大多数学生能自行完成作业并达到 预定教学目标。由于有实用的教具、切实可行的进度安排和作业及考试设计, 教师备课的力量更为集中。转教材成功的学校教师普遍反映备课更轻松,教 学更省力,且更有成就感。

虽然本套教材和课程本身已经成熟并在我们自己学校得到成功,但是其 推广使用还刚刚起步。我们将本着与当初研发教材同样的精神,一步一个脚 印地向前走,宁缺勿滥,宁慢勿滥。海外华裔儿童中文教学是一项艰难而有 意义的事业,是否能在我们这一代学人的手中有所突破,尚难以断言;但是 我们至少可以努力。愿我们在不同的地方,朝一个共同的方向努力。

俞敏洪:我让女儿主动学习的秘密,做家长的都该看看!

发布者:Guilian Xu,发布时间:2011年10月21日 上午10:56

出处:http://www.360doc.com/content/11/0223/23/4005207_95573065.shtml

        我之所以能够在这谈谈家庭教育的心得,确实是因为我接触的孩子太多了。从我在北大开始教书,一直到后来办新东方,到现在从新东方走出去的700多万学生。我看到过很多幸福的学生,也看到了很多被耽误的学生;看到了很多家长因为孩子的成功感到无比的幸福,也看到了很多家长因为孩子的不成功而痛不欲生;我看到很多贫困家庭最后因为孩子有出息而生活的满心幸福;我也看到很多亿万富翁的家庭,最后因为孩子问题父母甚至患上精神分裂症。好多父母都和我说,俞老师,我把我所有的钱都捐给你,只要你能把我的孩子变成正常的、幸福的孩子。我常常对他们说,现在你们说这个已经太晚了,因为孩子是从一出生开始到18岁就基本定型了,所有的事情都要在18岁以前做完。   
        中国有句古话说:3岁看大,7岁看老。现在中国社会处于巨大的转型期中,从农业社会一下进入了商业社会。而现在的中国对商业道德和商业伦理本身的认识又不完整,中国人在商业社会里坑蒙拐骗的现象比比皆是。很多小企业都陷入这样一个慌乱中间,而在这样一个慌乱中我们应该怎样教育孩子?比如说我们教育孩子诚恳,但孩子诚恳后又在外面受别人欺负;我们教育孩子善良,结果我们发现善良的孩子得不到社会的认可。我们就会反思,是不是该教孩子投机取巧一点,是不是该教孩子更加凶悍一点。我们成人做的一些事情,有些时候会不知不觉给孩子展示了不好的东西,对孩子本身的价值观、世界观、人生观的形成带来重大影响。因此,我们教育孩子的方针出了问题。 

家庭教育的头等大事——人品教育   

        现在的中国进入了对家庭教育非常复杂的时代,社会里面有标准,家庭里面有标准,而且,这些标准还有可能是错误的标准。比如说,我们的标准是要求孩子在班里进前5名,孩子只要能考上北大、清华就算成功,到哈佛、耶鲁就更加成功。这虽然是标准,但在我看来,都是错误的标准。为什么错误,因为它最后变成了家庭的惟一标准。而孩子的成长有很多标准,比如说人品是否高洁是一个标准,个性是否健康是一个标准,做事是否有创造力、想象力是一个标准,有没有吃苦精神、有没有勤奋精神是一个标准,有没有摔倒在地上敢于爬起来的精神也是一个标准。中国现在的社会,把成功限定在一个特别狭小的范围之内,对孩子们来说考高分,成绩好就是标准;孩子五六岁会弹钢琴,就会得到奖赏。我们中国的成人世界里从不以一个人拥有多少真心朋友作为成功的一个标准,我们成人世界里的标准就是这个人有钱,有地位,有财富。   
        我自己深深的陷入到这样的痛苦之中,许多人见到我后对我说的第一句话是: “俞老师,你现在也进入中国富豪榜了!”没有人会说:“俞老师,你的人品不错。”第二句是:“你作为新东方的掌门人,新东方很赚钱啊。”假如说有一天新东方倒闭了,我一分钱都没有了,还有人认为我是一个成功者吗?如果我成了一个身无分文,必须要靠自己的力气赚钱的人时,还会有人过来告诉我:“俞老师,你真是一个了不起的人物。”那时候我才觉得这个人是我真正的朋友,真正认可了我的成功。我本人认为自己是一个成功者,不是因为我有新东方,我赚了钱,而是我有一个做人的基本准则,我始终认为我是一个善良的人,我是一个心中没有邪恶念头的人,从小到大,我没有做过一件伤害别人的事情。当然有时候话语上一不小心说了一句伤害别人的话,这是有可能的。有些话脱口而出,别人会觉得不舒服,我可以向他表示道歉,但是伤天害理的事情我肯定没有做过。   
        我觉得我成功的第二点,在于我非常愿意去帮助别人。其实一个人无论在什么地位都是可以帮助别人的。我现在有条件可以向甘肃的地震灾区捐款300万元,可以为甘南建造一所新东方希望小学,我很乐意去帮助他们。当我们什么都没有的时候,你也可以帮助别人。大家都认为做事情需要自己有才能,但还有另外一种办法,我举了一个简单的例子。我从小就特别热爱劳动,我干农活,干家务活,我在 14岁的时候,就获得了我们县里的插秧冠军,17岁时,我是县里优秀的手扶拖拉机手,我父母的勤劳带动我的勤劳。我这个人成绩一直不好也不坏,老师根本就不关心我。但我想引起老师和同学的注意,所以我从小学一年级起就一直打扫教室卫生。到了北大以后我养成了一个习惯,每天为宿舍打扫卫生,这一打扫就干了四年。所以我们宿舍从来没排过卫生值日表。另外,我每天都拎着宿舍的水壶去给同学打水,把它当作一种体育锻炼。大家看我打水习惯了,最后还出现这样一种情况,有的时候我忘了打水,同学就说:“俞敏洪怎么还不去打水?”但是我并不觉得打水是一件多么吃亏的事情,因为大家都是同学,互相帮助是理所当然的。有人说我傻,有人问我这样打水有什么好处。我相信好处是会有的,你做一件善事,它的回报今年可能会出现,也有可能是10年后出现。如果你做了一件好事,当天就要求回报,那你一定是个势利眼,也是个心胸狭窄的人。你不要求回报,回报也会来。当你有困难的时候,周围的人都觉得你是好人,他们能不伸手帮你吗?当然,我打水的时候并没有想到我有困难时他们会来帮我。但是10年后的1995年,新东方已经做到了一定规模,我希望找合作者,就跑到了美国和加拿大去寻找我的那些同学。那我为了诱惑他们回来特意换了一大把美元,每天在美国非常大方地花钱,想让他们知道在中国也能赚钱,我想大概这样就能让他们回来。后来他们回来了,但是给了我一个十分意外的理由。他们说:“俞敏洪,我们回来是冲着你过去为我们扫了4年的地,打了4年水。”他们说:“我们知道,你有这样的一种精神,所以你有饭吃肯定不会给我们粥喝。”这些人的加入奠定了新东方发展的基础,新东方才会不断地做大,做成美国的上市公司,做成了今天的规模。 
从我的经历我想告诉父母,如果你的孩子没有教育好,在外惹是生非,别人指责你的孩子时就会说:“这个孩子家教不好!”他们不会说老师没教好,新东方外语没教好,叔叔阿姨没教好,人家会说:“有其父必有其子,有其母必有其女!”你的孩子没出息,问题一定出在家庭教育上。孩子长大后出问题,一定是父母种下的根源。孩子的成功与否,与父母对孩子的家庭教育是否正确息息相关。我们教孩子教的是人品和道德,是否把孩子的人品和道德教育好,是孩子一辈子成功与否的关键。只要他是被尊重的人物,他的一辈子就会活得特别顺利。父母亲可以想一下,你们是想做一个倍受欢迎的人,还是一个处处被防范的人?好多家长无形中都在教孩子小家子气,教孩子占便宜,教孩子怎样想办法超过别人,把别人踩在脚下,最后的结果是,孩子不明白在这个世界上怎样生存。你给孩子什么东西,孩子未来就是什么样的人。  我女儿学习水平现在处于中等,但我从来不以此作为女儿是否要努力的标准。我和我老婆的教育理念相反。我老婆是女儿不进前5名就会生气,而我刚刚相反,我女儿第15名我很高兴,我每次都会对女儿说:“你看你们班40个同学,你15 名,后面还有25个人,你多厉害!”从孩子一辈子的角度来说,你的孩子分数是好是坏,进北大还是进普通大学,没有任何的本质区别。真正能把孩子一辈子距离拉大的,是与他为人处事有关系的人品问题。人品的树立来自于榜样的力量,父母作为孩子的榜样是不能逃避的。我们要求孩子的东西没有效果,是因为父母没有做到。比如说,家长一边打麻将,一边呵斥孩子去学习,孩子当然不愿意学习。当父亲说:“老子没出息,你也想跟老子一样没出息吗?”孩子就会想,你说你没出息,那打麻将时我看你也挺开心,你没上大学也挺开心,为什么非要我上大学呢?父母是孩子最好的榜样。但是我在树立榜样方面遇到很多问题,我的工作是要用电脑的,但是我打开电脑,我女儿就会以为我在做其他的事情。虽然我对女儿讲我是在工作,但是我女儿不相信。没办法,后来只要我女儿学习,我就拿一本书在我女儿旁边看,这样一来,就有一个规矩感在里面,榜样起到一个非常重要的作用。   
        我的父母对我起到非常重要的作用。我的父母是不认字的,但是父母身上的优点我耳濡目染,成为我做人的准则。我以我父亲为例。我父亲是个木工,是架大梁的,他是我们那方圆15里的专家。我父亲是一个一高兴就可以不要工钱的人,因为架大梁家的人都要请喝酒,我父亲一喝高兴就不要钱了。因为往家拿不回钱,我母亲就跟我父亲打架,我父亲长得很壮,我母亲很瘦小,结果每次都是我母亲打我父亲,父亲从来不还手。我从父亲那里学到,不管别人说什么,他都特别的无所谓,任何时候都不伤害我的母亲。我母亲属于个性特别刚强的人,有时候说的话我听着都挺难受,但我父亲从来没有还过嘴。所以呢,我老婆怎么训我,我都是不回嘴的,我觉得我应该向父亲学习。父亲的大度变成了我身上的一个优点。我母亲带给我的东西更多,有两样东西是我从小就学会的。第一,要勤劳勇敢。城市里的家长让孩子勤劳勇敢是家庭教育最核心的东西。好多人会说,我们孩子连学习功课都忙不过来,怎么勤劳勇敢啊?家务我都帮他做完了,他怎么勤劳勇敢啊?虽然我现在条件很优越,但我还是想办法让子女们勤劳勇敢。不像我那个时候,你不劳动的话,就饿死了,农村的环境注定不需要我父母说我就会去做。   
        
        我母亲带给我的第二点,要乐于助人。我母亲是一个特别喜欢帮助别人的人,小时候有两件事给我印象最深。第一件事情,有一次下大暴雨,我当时八、九岁,这个时期的孩子最容易受父母影响。当时,家家户户都晒着玉米,我母亲带着我姐姐,我,我父亲,我们一家四口人一起把邻居家的稻谷全都收回去了,等到要收我们家的稻谷时发现那些稻谷已经被淋湿了。当时我很不理解,母亲就给我讲了两点,首先,别人有困难的时候你就要去帮助人家,他们家里没有人,如果我们不帮他们收,他们家一年的粮食就会淋湿。其次,如果邻居之间相处得不好,是不可能在遇到困难的时候互相帮助的。我母亲用实际行动告诉了我“远亲不如近邻”这句话。第二件事情,有一年粮食欠收,我们家就剩下不到20斤的粮食,母亲居然分出一半的粮食送到邻居家,当时我很不愿意,而母亲却说:“没事,我们家人少,还可以用菜掺着米吃,邻居家人多又没有米,不分给他们米会有人被饿死的。”从此那户人家和我们的关系就特别好,经常主动帮我们收割,因为他们认为我们是好人。到现在,我母亲都是我们村最受尊敬的人。   
        做任何一件事情,你都要想一想,我有没有伤害别人。比如说,我们大人有的时候喜欢在背后说邻居和同事的坏话,而且说的时候不回避孩子。我跟我老婆就出现过这样的情况,我们议论东家长西家短,哪个人人品好,哪个人人品不好,哪个人小气,哪个人不小气。结果有一次我女儿从学校回来,跟我讲她们班哪个同学好,哪个同学不好,哪个同学小气,哪个同学势利眼。我跟女儿说不能说同学的坏话,同学天天跟你在一起,她们身上如果有你认为的缺点,你放在心里,更重要的是你要学习同学们的优点。我女儿立刻反问一句:“你跟妈妈在一起的时候,不也议论很多叔叔阿姨吗?我为什么不能说同学的坏话?”一句话让我无言以对。从此以后我就跟老婆定了一个规矩,在孩子面前不能议论别人的缺点,一定要说对方的好话。 

  培养孩子对生命的爱心——心情教育 
        如上所述,现在家庭教育要做的头等大事就是教育孩子有良好的人品,第二就是要进行心情教育。我女儿天生就比较内向,是一个很文静的孩子,我儿子就很外向,每天都要爬上爬下好几次,我女儿做事情慢条斯理,我儿子就比较急躁,这些都是天生的不同。除此之外,孩子的智商也不同,我目前还没有看出我女儿和儿子智商上有什么不同之处,因为他们年龄差距比较小。我们会发现这样的情况,在一个班里,有的孩子永远是第一名或者第二名,他智商确实高。而我们的孩子不管怎么努力都在中间,甚至后面。在这样的情况下,家长们应该怎么办?孩子是有区别的,但是只要你的孩子没到白痴水平,只要孩子能正常的走进教室上课,就能够做出重要的大事来。比如胡雪岩只上了两个月的学,但最后变成了最厉害的商人,而且还心怀大志,这就是很好的例子。   
        我是中国企业家协会的副会长,这个协会有一千多个企业家,北大清华复旦毕业的还不到二十个,剩下的全是普通高校毕业的,甚至还有的是农民、工人、大专生、中专生等等,但他们都成为了成功的企业家。所以教育只能决定人生的一部分,不能决定一切。 
        我们家长必须有一个本领,在任何情况下,既能督促孩子进步,又能保持孩子的自尊不受伤害。你要保证孩子得第一名高兴,得最后一名也高兴,让孩子觉得活在世界上很美好,培养孩子对于生命的热爱,是家长最重要的任务之一。美国电影《当幸福来敲门》里的男主角是美国最有钱的人士之一,但他曾经也是穷光蛋,家里贫困,没上过大学,靠推销东西为生。有一次他在纽交所门前碰到了一个满面笑容的人,那个人是个股票经纪人,他就以为当股票经纪人很幸福,于是他就努力当股票经纪人。后来他认识了一个股票经纪人培训班里的人,那个人开始看不起他,后来发现他玩魔方很厉害,而这个人恰巧也有同样的爱好,于是被这个人的魔方技巧深深的吸引了,他们两个也成为了好朋友。这个人因此获得了机会,变成了美国最有名的股票经纪人,实现了亿万富翁的梦想。   
        这个电影是根据真人真事改编的,在影片的最后,这个人用了半个小时的时间讲述他自己的故事。他启发我们每一个人,真正的幸福不是别人送来的,而是自己努力争取来的。而现在的家长对孩子是十分娇惯的,孩子要什么就给什么。比如孩子看上一个玩具,家长不买他就不走,最后家长没办法只能给买了。于是孩子就有了这样的心理,只要他坚持家长就会让步。我在给儿子买东西前,会分析他要的东西是否合理,如果不合理就坚决不买,如果合理也不能轻而易举的给他买,我是必须让孩子完成一项任务才给他买。比如我女儿在国外上学时,班上的孩子每人都有一台笔记本电脑。我家虽然有台式电脑,但是用笔记本电脑会比较方便,而且家里也不缺钱,不给她买也不对。我就告诉她,爸爸一定给你买,但是你要知道,这个世界上没有白白得来的东西,你现在已经是一个大孩子了,需要付出劳动获得想要的东西。如果她能背诵下来30篇新东方的英文励志文章,就给她买。结果两个星期不到,她就背得滚瓜烂熟了,我就给她买了笔记本电脑。这样的教育方式让孩子学会了付出才能得到的道理,也把孩子喜欢的方式变成她做另外一件事的动力。  
     给予适当鼓励,激发无限潜力——鼓励教育   
     关于如何鼓励孩子的问题,我先讲一个故事。美国有一位著名的物理学家,上初中刚开始学物理的时候,他的物理成绩很差,只考了8分。物理老师找他谈话,让他好好学物理。学生说我不喜欢就是学不好,老师特别聪明,他告诉这个学生,别的同学都是60分及格,你下次只要考到9分就算及格。学生一想我随便划个勾就能及格,很容易,于是就答应了,结果下次考试考了28分。虽然28分,老师还是没有理由在全班面前表扬他,因为还是不及格的分数。这个老师很聪明,她让全班同学把上次的考试成绩和这次的成绩做一个减法,上次考了90,这次还是 90,一减就是0,上次95,这次93,一减就是﹣2,这样减到最后,就一个同学剩下了20分,就是这个同学。老师把所有同学两次考试的分数差写在黑板上,问了个问题:“哪个同学进步最大?”全班同学异口同声说某某,这是一个铁的事实,因为只有他一个人进步了20分。这种鼓励方式不但没有侮辱色彩,而且有很大激励色彩。这个学生一下就兴奋起来,他想无论我考到48、68、88都是全班进步最大的,我有无数进步的空间。老师做了件聪明的事情,孩子就觉得有广阔进步的空间,从此这个孩子就喜欢上了物理,并最终成为了全世界最伟大的物理学家之一。   
     老师的教育方式十分重要,但是家长的教育方式更重要,因为孩子更加看重家长的一言一行。我举一个简单的例子。假如你的孩子是全班最后一名,你怎么对待你的孩子呢?大部分家长的反应都是打一顿或者骂一顿。孩子明明知道自己错了,但是没有办法,他就考了0分你怎么办呢?你还不断的伤害他,到最后他可能就不学了。我建议家长朋友们站在长远的角度上去想一想,第一名和最后一名到底有多少差距。难道没上大学孩子一辈子就没出息了吗?绝对不是!就像我刚才说的,只要把孩子教育好了,不管做什么都是有出息的。我可以举自己的例子。在高考的时候,我第一年没考上,第二年没考上,第三年才考上了。我用了三年的时间和我的同学拼了一年,我在北大毕业的时候,我们全班50个同学,我是全班倒数第五名,但成绩并没有阻碍我做成自己的事业。   
        人的成长是一辈子的事情,绝对不是你在小学、大学所得的分数决定的。分数对于孩子来说很重要,但是不能因为孩子分数低就认为孩子没出息。请家长一定要改一改判断成功的标准。孩子分数高是成功的标准之一,但是千万不要把它当作是必然的标准,更不能当做是惟一的标准。否则你的孩子就会受到无数的伤害,因为任何一次考试只有一个第一名。如果一个班里有40名学生,难道除了第一名,其余的39个孩子都是笨蛋吗?都是失败者吗?绝对不是!所以我有一种自我解嘲说法:其实当第一名也确实不容易,因为他走得很辛苦,往前面一看,一个追赶的人都没有,往后面一看,全班都在追自己,追的自己半死不活,所以第一名没有什么好当的。当最后一名多幸福呀,往前一看,都是被自己追的半死不活的人,往后一看,一个追自己的人都没有,你想这种生活多潇洒呀!   
        当然这种观点不能和孩子说,你一定要学会怎么鼓励孩子。这次考倒数第一,下次我会鼓励他考倒数第二,这次他考20分,下次我会鼓励他考30分。千万不要说你的孩子,这次考了60分,你告诉他下次不考90分就别进家门。你这么说,有的孩子当然会拼命学,但有的孩子拼了命也到不了90分,那他怎么办呢?难道真的不让他进家门么?你肯定让他进家门,你让他进家门就意味着你说话不算数,孩子以后就知道了,我爸爸妈妈是说话不算数的,那我以后就无所谓了,他反正不会不让我进家门,父母就这么被孩子刺中了。   
        所以做父母的一定要记清楚,绝对不能让孩子吃住你,绝对不能要什么给什么。教育孩子和驯养动物是一模一样的,现在很多做父母的还不如动物园的驯兽员。驯兽员驯动物有两种方式,第一,鼓励,绝对的鼓励;第二,限定,甚至是惩罚。我曾经问一个驯养海豚的驯兽员,为什么他训的海豚能从水中跃出,并从那么高的圈钻过去?他说其实海豚开始是不会做的,他先把这个圈放在水里面,被训的海豚谁钻过去就给它一条鱼吃,没钻过去的就不给吃。海豚也不笨,很快明白了吃鱼的方法,后来海豚就形成了一种条件反射。当然动物肯定不能像我们人一样那么聪明,比如说我告诉你,这个圈你钻过去,我就让你上北大,你肯定就钻过去了,因为你知道这个东西对你有利。海豚不会知道利益的关系,但是海豚明白一个道理,只要我钻过这个圈我就有鱼吃,没钻过去就会挨饿。紧接着驯兽员就把这个圈提出水面一半,让海豚继续钻。海豚发现圈不在水中了,只能跳过去。逐渐的,圈被不断提高,大概要提10-20次,需要一年左右的时间,海豚跳圈的训练就完成了。大家有没有注意,在看海豚表演的时候,凡是从那个圈跳过去的海豚一定会游到驯养员的身边去要鱼吃,因为它知道每次跳过去都能吃到东西。   
        从上面海豚的例子中家长应该明白一个道理,鼓励和限定在教育孩子的过程中十分重要。比如说孩子得了0分,你要鼓励孩子下次考到10分,那孩子一想,考到10分还是挺容易的,你就可以加些条件。比如说这个孩子爱吃麦当劳,你就可以把它当成一种诱惑,答应孩子考到10分,就带他去吃麦当劳,然后再把孩子的分数一点一点加上去。比如说你的孩子考了60分,你千万不要说下回你要考到90 分,或者把孩子臭骂一顿。你要对孩子说,60分已经不错了,下回你能不能考到70分,我不把你跟班里的同学比,我只看你今天要比昨天进步,你明天要比今天进步,这个孩子的分数在潜移默化中就上去了。他每上去一点,你都要鼓励他。当分数考得更低的时候,你要告诉孩子,这次可能是偶然的失误,爸爸妈妈支持你,千万不要伤害孩子学习的积极性。   
        在鼓励的同时,父母也要给孩子定规矩。我儿子特别喜欢吃冰激凌,我老婆每天就让他吃很多,把牙齿都吃坏了。我看这样下去不是办法,就规定他一天只能吃一个冰激凌,而且必须吃完晚饭半小时以后才能吃。我儿子那时刚4岁多,不知道半小时是什么概念。我就告诉他,那个长的针走到什么地方就是半个小时。我儿子一会儿看一下那个钟,半小时看了100多次。总算熬到半小时了,迫不及待的吃到了冰激凌。第二天时,就变成看十几次了,到了第三天就变成看两三次了,到第四天他知道反正一时半会儿也不能吃,就玩去了,等到他想起来吃的时候半小时已经过去了。只要是正确的事情,父母都要鼓励孩子,同时要给孩子定规矩。立了规矩以后,父母一定不能随便更改,更改就会出现问题。   
        最后我要谈家长会犯的另外一种毛病,叫做才能综合症。父母特别想让孩子变成小天才,其实这是父母的虚荣心在作怪。中国父母会犯两个毛病,第一,凡是自己不会的东西会让孩子会,希望孩子在某个领域中获得成就。所以很多家长就强迫孩子从小学这个学那个,没有任何意义。孩子最重要的是让他慢慢的成长。我女儿很喜欢弹钢琴,从5岁就开始弹,弹着弹着就变味了,一级一级的考上去,每个星期都要上课,每次都坐一个小时不能动,结果把我女儿弹钢琴的兴趣全部扼杀掉了。我女儿不想学了,而我老婆强迫她学。我问我老婆,你的孩子在10岁的时候就过了钢琴十级,请问她10岁以后还学不学弹钢琴?如果她10岁以后不学,那从她1岁到10岁学钢琴有什么用?你如果不是想把孩子培养成一个伟大的钢琴家,那么你让孩子10岁就通过十级考试是没有道理的。第二,你让孩子这么学,让她对钢琴失去兴趣了,她根本就不爱弹钢琴了。我和女儿说,爸爸不强迫你学,也不让你考级。爸爸这辈子很后悔的事情就是不会演奏乐器,演奏乐器可以排解郁闷。学习钢琴原则上不是为了让你考级,而是为了帮你寻找抒发心情的渠道。未来你一定会进入社交圈,如果你能在朋友唱歌的时候进行钢琴伴奏,这样你会得到别人的尊敬。如果你不想学,能不能保持你现在的水平。我女儿其实是很喜欢钢琴的,作业做累了,就弹半小时钢琴。这以后她每个礼拜跟老师学一次,学习钢琴的兴趣也越来越浓了。   
        综上所述,家庭教育最重要的是人品教育,其次是心情教育,第三是鼓励教育。最后一点,家长要让孩子学会吃苦。   
        最后我想告诉家长朋友们,你把所有的一切,你的生命、财富、地位全部交给孩子,你的孩子终身都不一定会幸福。你只有教会孩子如何做一个成功的人,教会孩子学会追求自己的目标,学会享受达到目标以后的幸福感和满足感,你的孩子才会获得真正的幸福。

聪明父母只需教孩子三件事

发布者:Guilian Xu,发布时间:2011年10月19日 上午6:00

出处:http://baby.ifeng.com/yuer/family/detail_2011_08/05/8199268_0.shtml

第一件事:培养良好的亲子关系

好的关系胜过许多教育。父母什么时候与孩子关系好,对孩子的教育就容易成功;什么时候与孩子关系不好,对孩子的教育就容易失败。而建立良好的亲子关系,其关键在于“定位”:

1、不当“法官”,学做“律师”

有些父母看到孩子出了问题,便迫不及待地当起了“法官”,这是很危险的。

孩子的内心世界丰富多彩,父母要积极地影响与教育孩子,不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊,维护其权利,成为其信赖和尊敬的朋友。

即父母对待孩子,要像“律师”对待自己的当事人一样,了解其内心需求,并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。

2、不当“裁判”,学做“拉拉队”

在人生竞技场,孩子只能自己去努力。父母既无法替代孩子,也不该自作主张去当“裁判”,而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量,即“拉拉队”的力量。这样更能帮助孩子建立自信心,而这正是家庭教育的核心任务。

父母做孩子的“拉拉队”,既要善于发现和赞美孩子,还要引导孩子正确面对失败,在挫折前做孩子的战友。

3、不当“驯兽师”,学做“镜子”

孩子只有认识自己才能战胜自己,但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己,这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。

不做“驯兽师”,学做“镜子”,才能帮助孩子提高自我意识,才能让孩子不害怕父母的“权威”,转而和父母沟通。

教育是三分教,七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下,不管它,很快就会没事,若总去挠,却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能,被蚊子叮一下自己很快就会好,施加外力只会适得其反。

教育也是这个道理。停下来,等一等,给孩子倾诉的机会,和孩子有效地沟通,不用教育就能解决问题。

第二件事:培养孩子的良好习惯

习惯决定孩子的命运,再也没有什么比习惯养成更重要了。父母如果不注重培养孩子的良好习惯,无疑是在葬送孩子美好的未来。

1、一切从习惯培养开始

养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯,德育是细小的行为习惯,素质教育更加体现在人的细小的行为上。

大量事实证明,习惯是一种顽强的力量,可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。

2、习惯养成绝非一日之功

习惯是个大问题,是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功,其主要原则是:低起点,严要求,小步子,快节奏,多活动,求变化,快反馈,勤矫正。

习惯养成关键在头三天,决定在一个月。父母要充分尊重孩子的权利,让孩子在习惯养成中发挥主人作用。

3、通过习惯培养铸造品格

教育犹如海上行船,必须按正确的航线行驶,否则,船越大越有触礁沉没的危险。

人的品质,决定了人的发展方向。家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。

不过,研究者发现,习惯与人格相辅相成,习惯影响人格,人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。

第三件事:引导孩子学会学习

吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是父母的一项重要职责,也是父母的真正魅力所在。

1、孩子厌学是有原因的

放任不管,任其潇洒;乱管瞎管,种瓜得豆;唠叨数落,肆意打骂;代替包办,制造“机器”……父母若采取如此种种不明智的做法,只会使孩子越来越不爱学习。

孩子不爱学习只是表面现象,背后一定有原因:是没有养成良好的学习习惯?是没有找到孩子最擅长的方面?是没有科学用脑?是父母阻碍了孩子的“玩中学”的天性?是孩子没有意识到学习是他自己的事情…… 找到背后的原因,才可能帮助孩子走出厌学的阴影。

2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的

孩子缺乏求知欲,通常不是父母的影响或者严格要求不够,而是阻塞了孩子的兴趣。

兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。而对于孩子来说,所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。心情、开窍、暗示、遐想、激励、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。

潜能开发虽没有绝对的“时间表”,但也有步骤,比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。

3、孩子考第一是有方法的

“爱学”是“会学”的前提,而“会学”是“爱学”的保证,“会学”才能“学好”。

孩子要想考第一,必须要掌握一些具有决定性作用的好方法,如:按计划完成、认真写字、慢慢看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。

现在很多父母在教育孩子的问题上步入了一个新的误区,即盲信盲从甚至痴迷于所谓成功教子的家教经验,但这些经验听着容易,做起来难。因为它们没有“可迁移性”,如果只是一味的克隆、模仿,不但不能落实到自己孩子的身上,反而容易“邯郸学步”,适得其反。

最有用的真东西是需要静下心来思考、提炼的。教育孩子并没有父母想像的那样复杂,抓好了亲子关系、习惯培养、学习这三件大事,父母成为杰出的父母,孩子成为杰出的孩子,就都不是遥远的梦幻了。

如何培养孩子的好习惯

发布者:Guilian Xu,发布时间:2011年4月28日 下午7:01   [ 更新时间:2011年5月5日 下午3:42 ]

出处:http://bbs.wenxuecity.com/znjy/1451288.html

孩子的习惯,无论好坏,都不是一朝一夕养出来的。这就意味着孩子的好习惯的培养也只能来自平时日常生活,是平时父母家庭一点一滴潜移默化之功。下面所言,结合自家经验,外加一些思考。写下来与大家分享一下,一家之言,仅供参考,欢迎讨论。

一,胡萝卜与好习惯

“胡萝卜加大棒”常被用来形容一种处理事情的方式。孩子是父母的心头肉,自然舍不得用“大棒”来教育,所以这里略微改一下:“胡萝卜加任务”,用来总结培养孩子好习惯的总原则确实再恰当不过了。很多父母或多或少都在用着这个策略,很多时候其实也不用多做什么,只是在与孩子的交往中略微换个角度和方式而已。

“胡萝卜”在这里指的是孩子想要的买得玩具,书,电脑。。。,想要去的地方等,总之包括一切近期内孩子想要的东西,想做的事情,或想要达成的愿望。如果父母发现不了孩子的“胡萝卜”,其责在父母,因为这说明孩子似乎对一切都失去了兴趣,而这和孩子对新奇世界的探索天性是不合的,父母首先要找出问题的结症所在,对症下药,激起孩子的兴趣,然后再谈其他。

“任务”指得是一些规矩,是父母为培养孩子好习惯所采取的一些手段和策略。孩子必须完成了“任务”才能得到“胡萝卜”,而完成任务的过程中,孩子在不知不觉中养成好习惯。所谓“来得容易去得快”,大人孩子都一样,经过努力得来的才懂得珍惜,包括结果和过程。所以这里的“任务”必须是明确的,可measure的,可以让孩子看到自己的努力是如何一步步达到目标的。它将给孩子以强烈的心理暗示:只要不断地好好努力(完成任务),最终必会取得成功(得到胡萝卜)。由此而生的从努力到成功的正反馈心理机制对孩子将来性格的形成和发展其价值是无法估量的。

当孩子还小时,任务更必须明确具体,不能莫棱两可。比如,孩子想要买个新玩具,如果妈妈说:“只要你听话,就给你买新玩具”,效果可能并不会太好,因为“听话”这个任务对孩子来说很不明确,做没做到完全由妈妈决定:孩子可能认为自己已经很听话了,可妈妈依然认为不够。如果妈妈说:“只要你做到每天晚上睡觉前自己把房间里到处散的玩具都收拾好,下个周末我们就去买你要的新玩具。”这里的任务就很具体,目标明确,孩子自己都能自我检查有没有做到,即使有时忘了,经人略一提醒,自己可能就会马上去做。

当孩子大了些时,任务最好有些相关性。比如,孩子刚上小学,已经爱上了图书馆,经常要父母带着去借书。下面是一段模拟的父子对话。
“爸,能不能再带我去图书馆借点书,上次借得都看完了。”
“上次借了那么多,这么快就看完了,不错,真不错。。。”孩子听着老爸的表扬,面有得色。
“可是爸爸有些担心啊,前几天,你光顾着看借来的东西,结果学校作业拖到很晚才做,差点没做完,第二天交不出。。。”
“爸,下次不会了,我肯定把作业早早做完。”孩子一脸焦急地保证,以为这下去图书馆要泡汤了。
“好吧,爸爸相信你!这样吧,明天是周末,只要以后你能做到先把学校的作业功课完成后再看其他的,爸爸就带你去借你喜欢的书,好不好?”
“好!”孩子一口答应,脸上带着高兴和庄重的神色。
几天后,老爸下班回家,推开孩子的房门,小家伙正乐滋滋地趴在床上看周末借回来的动画小人书,这边还没开口,那边就嚷嚷上了:
“爸,学校的作业我做完了,今天的琴也练好了,所以。。。”言下之意,这下你没话说了吧。
“好,接着看你的吧。。。”老爸踱着方步悠然离开。
还要多说什么呢?孩子正做着父母希望他做的事,而孩子自己却认为这是他争取来的权利,这时,还有什么能让父母更满足的呢?

上面仅仅是两个例子,下面我们将具体从各个方面谈谈如何让孩子养成好习惯,首先要谈的就是如何培养孩子的独立性和责任感。

二,独立与责任

孩子的独立性跟父母对孩子的放手程度直接相关。有些时候,放手是家庭客观环境造成的,比如,“穷人的孩子早当家”说得就是这个;绝大多数时候,放手与否完全取决于父母的态度。

放手的父母鼓励孩子“自己的事情自己做”,让孩子早早明确:什么是“自己的事情”,做好自己的事情是他们的职责。在这个过程中,孩子的性格自然而然地变得既有独立性又有责任感。不放手的父母把孩子的事情拿来自己做,久而久之,孩子的心理上就形成了强烈的依赖:做不做事情无所谓,反正我不做,父母会来做;事情做好做坏更是无所谓,反正后面有爸妈兜着。

放手的父母从生活中的小事入手,从小就让孩子做力所能及的事,从穿衣穿鞋到整理房间,从出门时自己准备行装到做一定的家务。这里的着眼点并不在于所做的事,而是从做这些事中孩子所建立起的自立精神;而且还可以让孩子明白,作为家庭的成员,他们应该分担一定的家事,从而建立起在家庭中互助互爱的责任感。这样的父母在孩子的成长过程中越到后面越轻松,当孩子离开父母进入大学走上社会,其他方面的发展不好预言,但有一点父母心里是踏实的:孩子生活上的自理是没有问题的,而且有能力面对生活中的挑战。
不放手的父母包办孩子一切生活里的事,从小学到初中再到高中。有些父母要让孩子做“大事”,觉得让孩子做生活里的那些小事是浪费时间。首先,我不知道在孩子的生活中,做那些小事究竟会“浪费”多少做所谓“大事”的时间;其次,如果父母过分偏执,把自己的所谓小事大事之分强加给孩子,我不知道会对孩子将来的性格产生什么影响;第三,当孩子要上大学时,我不知道要孩子只做“大事”的父母对孩子今后所能做的大事有多少把握,我所看到的例子往往是:父母对孩子在大学的生活自理很是担心,恨不得自己再到大学去照顾孩子的生活起居。

放手的父母创造条件鼓励孩子自己去克服自身的不足。比如说,为了让孩子克服比较害羞的缺点,鼓励孩子自己找营业员询问想要买的玩具,鼓励孩子自己打电话约好朋友来家玩或sleepover,鼓励孩子参加乐团,积累大众面前表演的经验,鼓励孩子参加演讲/辩论队,说多了心里自然也就有底了。

放手的父母利用机会锻炼孩子。比如全家出门旅游,鼓励孩子制订旅行计划,上网查信息,吃,住,行,玩,要准备的东西,要走的线路等等全盘计划,出门后,孩子基本就成了导游,孩子开心,父母省心。

放手的父母鼓励孩子自己处理跟学校有关的一切事情。从自己跟着去采购开学用品到跟同学老师的关系,从假期的camp到平时的课外活动,凡是孩子自己能查能处理的,让他们自己去handle。久而久之,习惯成自然,高中选课,复习考试,大学申请,这些学习上的事都不用父母多操心,父母只要听孩子说说做那些事的理由,提些自己的看法和建议就行了。

总而言之,孩子独立不独立,可以说是父母自己一手造成的。我的观察是:独立的孩子,他们做事是因为他们自己想做那事,无论事情结果如何,往往对父母心存感激;依赖父母的孩子,做事时往往觉得是在为父母做事,事情顺利时还行,事情不顺时常常会在心里责怪父母。

三,时间观念与交流方式

在日常生活中,父母似乎为孩子有着操不完的心:为按时上学,为完成作业,为弹琴拖拉,为沉迷于游戏,为电脑Internet,为手机text。。。许多父母与孩子之间的紧张关系也来源于此。仔细想想,这里其实涉及到两方面:培养孩子的时间观念,和如何更好得与孩子交流。

时间观念首先要谈的就是做事遵约守时。遵约守时由于有明确的时间目标,加上家长可以提点,孩子相对比较容易做到,也比较容易培养。比如,孩子小的时候,买个闹钟给孩子当玩具,要出门办事前,让孩子拨上闹钟定个时到时来通知,届时闹铃一响,孩子来报,表扬之余同时造点声势,让孩子心里留下印象:时间一到,就得行动。

孩子大些时,可以用“后果自负”法来矫正习惯。比如,孩子喜欢上学(这点很重要,否则招数不灵),可就是早晨起床要喊好几次,常常搞得手忙脚乱。家长首先警告:以后早晨起床自理,没人来喊,起晚了误了校车上学晚点后果自负。第二天开始,家长不再喊孩子起床,如果果然误点上学迟到,效果最佳,只要这一次,孩子自己就会设闹钟起床。“后果自负”法可以用在其他事上,其要点在于:孩子在意此事,家长言出必行。

有些父母给孩子课外定出详细的时间表,放学后几点到几点干什么等等一应俱全。如果能长期坚持当然令人感叹,但一般要完全做到比较难。而且我觉得,如果要孩子自己靠自觉做到这个,对孩子来说也有点too much。试想一下,孩子在学校能按点上课,那是因为有群体效应加上老师盯着,回家后靠自己来看点做事,要求高了点,真能做到的,父母必然有很大的付出。对于自己也很忙的父母来说,比较可行的办法是培养孩子时间观念的另一个方面:分清事情轻重缓急和在一个时间段里集中注意力做事的能力。让孩子心里有个做事的先后次序安排,时间久了,潜意识里自然而然地就会形成紧急的重要的事情先做这个概念,以后到了高中阶段,即使事情很多很忙,孩子自己也能有条不紊地安排一切。孩子能否集中注意力往往容易被父母忽视,据我观察所得,优秀的孩子,没有一个不是这方面的高手:玩起来可以疯玩,学习做事时全神贯注。培养孩子这些方面的好习惯不是一掷而就的事,你不能指望今天在家颁布了一条规矩“作业做好,琴弹好,才能玩自己的”,下面孩子马上就能做到。这里需要父母的耐心和爱心,允许孩子犯错,在与孩子的不断交流中帮助孩子逐步养成好习惯。高压手段在孩子小时(直到小学)也许能work,孩子大了(初中以后)可以肯定是问题多多,到了teen以后,如何与孩子交流就显得更为重要。每个孩子都是特别的,每家的父母都有自己的招。下面所谈的,仅供参考。

首先,父母得创造让孩子愿意交流的环境。这里有三条经验跟您分享:

1.尽量不在饭桌上查点孩子功课情况。吃饭时是一家人聚在一起享受的快乐时光,可以看看电视新闻,可以谈天说地,可是如果这时问孩子功课完成情况,一个不好,很容易影响气氛心情,所以这方面的事在饭桌上尽量避免涉及。

2.尽量不在下班一进门时就直接查点督促孩子。试想一下,孩子高高兴兴来向你问好,结果一见面劈面而来的是“琴练好没有?没练的话赶快去做”,心里会是什么感受?次数多了,孩子都不来见你了,呵呵。如果实在想查点,可以换个方式问,比如,等一回儿后,再招呼孩子:“儿子,琴练好没有?练好了的话来给爸爸捶捶背。忙了一天腰酸背疼的。”在孩子看来,因为是爸爸要帮忙时顺便提及练琴,不会有被检查的感觉,而且也显现了练琴的重要性:即使老爸腰酸背疼,也得等琴练完才能享受捶背。当然,这里“捶背”只是打个比方,它可以是全家一起“吃东西”“看movie”。。。总之是孩子必须完成那件“重要的事”后才能做的。由于孩子也想尽快完成,这时做事时精力也容易集中。

3.要有和孩子一起玩的时间。不管多忙,周末时也要尽量抽上一两个小时跟孩子一起玩。至于玩什么,在孩子不同年龄段有所不同,可以是捉迷藏,追逐抓人,篮球,网球,乒乓。。。跟孩子玩时是跟孩子交流的最好时机,这时孩子一般也比较愿意跟你说,你可以很自然地把话题引向孩子生活里的方方面面,指出做的不好的地方,提出你的建议和要求,孩子很容易接受。而且,孩子小时,你还可以利用这个玩的机会来培养孩子的好习惯。比如,你估计正在玩的小家伙们有些事还没做,可以耍个花枪提前一点跟他们打个招呼:“爸爸今天有些事要做完,所以可能要晚半个小时才能带你们去玩。你们事情都完成没有?没做好的赶快我们一起去做,做完了才好一起去玩。”连爸爸都要做完了事才能去玩,何况是他们?不用多说,小家伙们一般都会去完成该做的事,至于你自己这段时间做什么,嘿嘿,随你心意吧。几次一来以后,小家伙们不做好自己的事都不会来找你要求去玩,呵呵。

其次,父母得给孩子说话的机会。
在家里我给孩子的要求是:有什么你得说出来,争论也好,强辩也罢,你得摆出来听听。有委屈,说出哪里让你觉得委屈;要买东西,说说要买的理由,我常跟孩子开玩笑的一句话是“除了好玩以外,给我一个不能拒绝的理由”。天下父母,当涉及到孩子事或物时,首先想到的大概都一样:这事或这东西是否可能对孩子造成伤害,从身体上到精神上。当孩子在向父母述说理由时,父母心里也有时间思考:对孩子的要求,我现在最犹豫或顾虑的是什么?父母必须在这时把这顾虑告诉孩子,提出一些防范的措施,可以举有关这方面的反面例子,同时告诉孩子,采取措施对将来可能产生的伤害做到防患于未然是做父母的职责,孩子在这时一般都会表示理解并保证绝不会让你担心的事发生。所谓“丑话说在前面”,在这时提出要孩子遵守一些规矩,要比以后发现不好再补救容易的多。

举几个例子:
比如游戏机/游戏卡。在买前就得让孩子知道父母最大的顾虑:最怕孩子沉迷其中不能自拔。为此提出,孩子只能在周末玩游戏,并且要在其它要做的事完成以后。孩子一般都会答应。这是对孩子自控能力的很好锻炼,父母要帮助孩子保持承诺。当然,如果孩子周五放学回家书包一丢直奔游戏机,就让他们过把瘾吧,毕竟,能熬一周也不容易。

再比如手提电脑。当孩子在说为什么不用家里原来的,而必须买一个自己专用的时,你得说出自己的顾虑:Internet上东西太杂,很容易迷失其中,而且不希望孩子们回家后就各自猫在自己房间,抱着电脑几个小时话没几句人影不见。为此规定:电脑不得在自己的卧室用,最好在家里爸妈能看到的地方用,这不会影响你说的任何一项要买的理由。人都是一样的,在父母能看见的地方用电脑,这本身对孩子就是一种约束。

现在孩子可玩的东西很多,除了前面提的,还有手机,ipadipod等等等等。总之,父母在给孩子买这些以前,最好向孩子明确说明最不希望看到的负面结果,并采取一些防范措施。这可以减少以后许多不必要的烦心事。

孩子的心理是很敏感的,尤其是到了teen以后,这时父母就得特别注意跟孩子的交流方式,甚至说话方式,很多时候以站在孩子的角度说话,效果会好的多。比如,少说“你应该如何如何。。。”,多用“如果我是你的话,我会如何如何。。。”,这里“如何如何。。。”可以是同样的话,但前者容易有居高临下命令式的错觉,孩子可能反感;后者却有推心置腹建议式的亲近,孩子比较易于接受。如何与teen交流,后面还会详谈。

四,环境影响和正负反馈

孩子个个都是察言观色的精灵,他们不断地试探着父母和环境对其自身行为的反应底线,整个的成长经历就是一个对周围世界探索和适应的过程。出生以后,哭闹是他们满足自己吃喝等要求的主要手段,可以理解,当他们面临被迫断奶时,第一反应自然是哭闹。这时如果孩子妈能坚持住,孩子闹几天后奶也就断了;否则的话,下次再试时会哭闹得更凶;这就是为什么孩子断奶时往往被送到亲戚朋友家或者妈妈避开一段时间,孩子在新的环境里知道闹也没用,也就接受了事实。在以后的日子了,当孩子想买玩具,想去玩,当他们的要求被拒绝时,其第一反应往往还是哭闹,因为以往通过哭闹而得逞要求的经验对他们来说是太强烈了。从这个例子我们可以看到三点:

1.孩子将保持原有的习惯直到触及无法逾越的底线;

2.当环境变化后,孩子将调整甚至改变习惯以适应新环境里的行为规范;

3.对于成功的经验,孩子会在不同的情形下反复使用,试图重复以往的成功。

纵观孩子的成长过程,客观上有几个对孩子来说环境变化比较大的时刻:从在家带到送daycare时,从daycare到上学前K时,从学前K到上小学时,高中毕业去上大学时。每一次孩子都将面对新环境,其行为习惯往往也有较大的变化。比如,有好多孩子在K里或小学里的表现与在家里迥然不同,孩子自然而然的遵循着两套行为规范:一套在家对付父母,一套在外对付老师。了解了这个,家长就可以利用环境变迁对孩子的影响来培养孩子的好习惯。在上小学以前,孩子调皮一点没什么,父母有好几次这样的机会来改正孩子的不好习惯;可是到了小学以后,父母就要多费点心思,因为这时的情况已大不相同:从小学到初中再到高中,这12年期间的环境对孩子来说基本上没什么变化--上学,上课,同学,老师,年年如此,父母已没有了利用环境变迁来改变孩子习惯的机会。所以,在小学期间培养孩子养成好习惯就显得尤为重要:弄好了,后面多年受益;弄不好,以后不但父母多操心,孩子也遭罪。

每个孩子每个家庭环境都不相同,特别是当孩子很小时,培养孩子的好习惯不能强求,更不能求全,碰到情况要具体分析。当父母发现孩子有些习惯需要改变时,首先要做的不是责怪孩子,而是要问问自己,孩子这习惯是怎么来的:如果是家庭环境造成的,怎样能改善这个环境;如果是自己的忽视或纵容,那父母就要重新设置底线,熟话说“严父慈母”,从小开始,孩子成功突破妈妈底线的经验丰富无比,这时妈妈尤其要坚持住。

比如说孩子顶嘴,先要想想为什么顶嘴,一般在哪些事上在什么情况下顶嘴,顶嘴时说些什么,有没有道理等等。由此可以采取些措施。孩子毕竟是孩子,你逗他们说几句,那小心眼里想的是什么一般也就一目了然。如果讲的有理,满足要求同时强调这是对讲道理的奖励;如果无理取闹,不但对其要求不予理睬还要说明不讲道理再闹也没用。几次以后,孩子自己也会明白,妈妈现在来真的了,顶嘴也得讲道理才行。

再比如说喂饭,有些孩子很大了,自己早就会吃了,可还是想尽法子耍赖要人喂,原因呢,家里爷爷奶奶舍不得,怕孩子犟着不吃挨饿,所以一直喂。这里孩子要喂饭这个习惯就是家庭环境造成的,如果让爷爷奶奶离开一段时间,估计孩子马上自己吃。

如果发现孩子在K和在家有些习惯表现差别很大时,父母就要注意了,这很可能是采取措施改掉孩子在家不良习惯的契机;如果小学老师给家长留条提及孩子在校的行为问题,家长更要引起重视:首先要跟老师联系弄清具体细节,很有可能孩子在家的习惯已被带到了学校,这就意味着家长必须采取行动。父母重新设置在家行为底线时,要让孩子心理上有所准备,比如,跟孩子强调现在已经长大了,上K/小学了,这时老师在孩子眼里是很有权威的,父母可以挟老师之威以令孩子,总之要在孩子心理上造成强烈印象:现在跟以前不同了,他们的行为必须改变了。

前面有网友讨论父母推这推那,琴棋书画sports,到底推什么?目的在哪里?我是这样看的。每个孩子都有自己特有的天赋,可是我们并不能确定具体在哪些方面。父母能做的就是通过夏令营,课外活动,从校内到校外,尽可能给孩子提供接触各种机会的平台。如果孩子在某一方面有天赋,他们在相关的活动中就更容易做好,由此而得的赞扬和肯定,将增强他们的兴趣,因而更喜欢这个活动。由于喜欢,自然就更投入和努力,更容易取得进步。这是一个“天赋--兴趣--喜欢--投入--进步--肯定--喜欢”的正反馈良性循环,在这个过程中,孩子的自信心和各种能力都得到了锻炼和加强。所以说,父母到底推孩子的什么项目?答案很简单:鼓励孩子多参加他们自己喜欢的,做得好的活动。因为这里很可能是他们的天赋所在,孩子比较容易取得进步。

父母推的目的在哪里呢?答案也简单:让孩子积累从起步,努力,克服困难,到不断取得进步的成功经验。如果在这个过程中真地发现了孩子的过人天赋,那更是一举数得。父母不可能为孩子的将来设计一切,各个家庭所处的环境也不可能让孩子去尝试一切,父母的希望是:孩子在这些活动中积累的成功经验和自信心能让他们勇于尝试新挑战,而且在以后的生活中有能力接受新挑战。以前有网友提到过,有特殊经历的优秀孩子,往往容易被藤校录取,其原因也在这里。

如果从具体项目对孩子的影响上来看,我个人的经验,首选是阅读:从小养成喜欢阅读的习惯,等于有了自我学习的能力,孩子将受益无穷。其次是鼓励孩子参加team sports:人际交往,团队合作等方面不谈,team sports还有很重要一面 -- 如何面对挫折和失败,这些对孩子的性格发展价值无量。

有网友提到孩子的commitment问题,如果孩子想quit, 我觉得父母首先要决定的是孩子在那方面是不是有天赋:这点从老师教练的评价和孩子的平时表现,父母应该已经心里有数。如果真是天赋上的问题,而且孩子又不喜欢,那就让孩子从新选个喜欢的,否则大家受罪;如果不是天赋的问题,就得想法子了解一下孩子想这样做的背后原因,消除了这个原因,才好谈让孩子坚持;如果这背后没什么特别原因,这里有一招杀手锏,在孩子小时用过几次,从没有失手过:想想孩子平时的喜恶,选一个孩子最不喜欢的项目,让孩子做选择题 -- 要么从新开始这个(其不喜欢的)项目,要么在原来的项目上继续好好努力。孩子犹豫之后,一般都会“两害相权取其轻”,选择继续原来的。

关于如何与孩子交流,许多网友已经谈了很多。我估计教育孩子时大家都差不多,很多做法都是在孩子complain后才有改进的。这里就再简单聊几句。

我觉得平时就要跟孩子多交流,不能等出了问题后才来谈,那时往往心情和气氛都不好。平时谈比较容易沟通,父母可以了解孩子的想法,孩子也可以知道父母的底线。孩子毕竟是孩子,在家里往往不知道appreciate,通过交流多让孩子知道父母的辛劳和爱心,他们在家的行为也会好得多。

前面提到跟孩子玩时容易交流,当孩子大了活动多了,接送孩子时在车里也是很好的谈话时间,这时还有一个好处:一般是父母中一人开车接送孩子,这时比较容易跟孩子谈父母中另一方的情况。比如爸爸开车,可以比较容易谈妈妈在家跟孩子的事,可以多跟孩子提提妈妈在家为他们做得事,如果孩子提到妈妈有时唠叨,这时就可以了解孩子的想法,同时更可以向孩子灌输:妈妈唠叨是因为关心,妈妈唠叨是天经地义的事,很正常。当然,你也可以教孩子们如何应对妈妈的唠叨,呵呵。

其实妈妈让孩子做事时也可以有些策略,给孩子一些余地。比如孩子正在看电视,可以问问孩子准备什么时候去做,如果孩子要看完这当节目再做事,事情不急就同意这个,但要说好时间。这期间就不要再去提醒孩子,如果到点了孩子还没做事,你可以过去提醒一下,孩子一般也就会去做。但是妈妈要把握好一点,孩子做完事以后,就别在这件事上再啰嗦,要教育不是在这时候,呵呵。

教育孩子时,最好就事论事,不翻变天账。多从孩子的角度看问题,先搞清孩子的想法,为什么这样做?具体是怎么想的?背后的动机是什么?搞清楚这些,再根据自己的经验提出一些建议和看法。谈话先从肯定表扬开始,然后再涉及不足。作为父母,我们要得是跟孩子之间顺利交流的正反馈,而不是对抗抵触的负反馈,我们的目的不是为了证明孩子不对,而是为了和孩子一起来解决问题,对吧?

Happy parenting!

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